Abstract

At Joyce Public School (JPS) in the Greater Toronto Area, we are engaged in ongoing collaborative action research to develop pedagogical approaches to emergent literacies that engage multilingual, multicultural, and multimodal perspectives in complex interplay. Our research is grounded in the challenges children experience in acquiring literacy across home, school, community, and societal contexts in a culturally and linguistically diverse urban setting, given limited curricular opportunities for involving multiple languages in literacy education. Our research involves collaboratively designed classroom-based narrative projects that productively entwine multilingualism, English language discovery, and digital technologies in elementary literacy instruction. This article provides first-person perspectives on and an analytical discussion of the emerging pedagogies of three primary-grade teachers involved in our collaborative multiliteracies research who successfully engage multilingualism in English language and literacy education.

Abstract

Àl'école publique Joyce, dans la région métropolitaine de Toronto, nous menons actuellement une recherche-action collaborative visant le développement d'approches pédagogiques pour les littératies émergentes qui mettent en jeu des perspectives multilingues, multiculturelles et multi-modales dans des interactions complexes. Notre recherche est fondée sur les défis que pose pour les enfants l'acquisition de la littératie dans le contexte familial, scolaire, communautaire et sociétal, lorsque cette acquisition doit se faire dans un cadre urbain très varié sur les plans culturel et linguistique, et compte tenu du peu d'opportunités que présente le curriculum pour inclure multiples langues dans l'enseignement de la littératie. Notre recherche porte sur des projets de rédaction collaboratifs en salle de classe qui ont allié, de manière très productive, le plurilinguisme, la découverte de la langue anglaise et les technologies de l'information, dans l'enseignement de la littératie au niveau primaire. Cet article présente un récit à la première personne et une analyse des pédagogies émergentes de trois enseignants d'école élémentaire, dans notre recherche collaborative sur les multilittératies, qui ont réussi à intégrer le plurilinguisme à l'enseignement de la langue anglaise et de la littératie.

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Additional Information

ISSN
1710-1131
Print ISSN
0008-4506
Pages
pp. 125-145
Launched on MUSE
2008-11-23
Open Access
No
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