Time Spent on Reading and Reading Comprehension in Second Language Learning

This study examined the relationship between time spent on reading and reading comprehension in a second language (L2). Eighty-one French-speaking learners of English, from beginners to advanced, were tested for reading comprehension in French and in English low-proficiency learners as well as for English grammar and vocabulary competence. Results showed low, non-significant correlations between time spent on reading English and English reading comprehension for low-proficiency learners, while correlations for high-proficiency learners were moderate and significant. The results suggest that if L2 reading is to enhance L2 reading development, it may not serve that purpose effectively for low-proficiency learners, whose working memory is still taxed by word decoding processes.

Cette étude a examiné le lien entre le temps passé sur la lecture et sur la compréhension de la lecture en langue seconde (L2). Quatre-vingt-un apprenants d'anglais d'origine francophones – de niveau débutant à avancé – ont été testés pour leur compréhension en lecture en français et en anglais, de même que pour leur compétence en grammaire et en vocabulaire anglais. L'analyse des résultats apprenants de faible compétence a révélé des corrélations faibles des non significatives – entre le temps passé à lire en anglais et la compréhension en lecture dans cette langue, alors que les corrélations pour les apprenants de haute compétence se sont révélées modérées et significatives. Les résultats suggèrent que si le fait de lire en L2 vise à favoriser le développement de la lecture en L2, cela pourrait s'avérer peu efficace pour les apprenants de faible compétence, dont la mémoire de travail est encore encombrée par des processus de décodage de mots.