Investigating the Role of Identity in Writing Using Electronic Bulletin Boards

Recent research has focused on the relationship between language and identity (Ivanic, 1998; Kanno & Norton, 2003). International students who come to Canada to learn English as a second language realize that to succeed in the academic community, they must be particularly adept at writing in English for academic purposes. This article addresses how using WebCT's electronic bulletin board to improve writing in English offers students opportunities for the development of student identities in ways that are not as prevalent in the traditional face-to-face classroom. More specifically, this article argues that the monologic and dialogic writing tasks that occur on the electronic bulletin board have important implications for student participation, motivation, and inter-cultural awareness.

La recherche récente a mis l'accent sur la relation entre la langue et l'identité (Ivanic, 1998 ; Kanno et Norton, 2003). Des étudiants internationaux venant au Canada pour apprendre l'anglais comme langue seconde se rendent compte que, pour réussir dans une communauté académique, ils doivent savoir rédiger avec succès des textes anglais de nature académique. Cet article explore comment l'usage d'un babillard électronique de WebCT, visant l'amélioration de leur écriture dans une langue seconde, offre aux apprenants des occasions de développer leur identité d'une façon qui n'est pas aussi évidente dans une salle de classe traditionnelle. Plus spécifiquement, cet article soutient que l'écriture monologique et dialogique, rédigée sur le babillard électronique, entraîne des conséquences importantes pour la motivation, la participation et la reconnaissance interculturelle de la part des étudiants.