Early Identification of At-Risk L2 Readers

The present study examined which measures best identify English-speaking French immersion (FI) students at risk of future reading difficulties in French and English. Using reading scores taken in both languages at the end of Grade 1 and beginning of Grade 2, typical and poor reader groups were identified. Measures taken at the beginning of Grade 1 in tasks evaluating phonological abilities in English were used to determine group membership. Predictive discriminant analysis showed that performance on phoneme blending and sound isolation tasks identified poor and typical readers in English, while phoneme blending, sound isolation, and Rapid Naming identified poor and typical readers in French. These results can be used to identify new cases for the purpose of early reading interventions.

L'étude visait à examiner les variables qui permettent de repérer dans un programme d'immersion en français, les élèves susceptibles d'éprouver ultérieurement des difficultés en lecture en anglais et en français. Sur la base des scores de lectures obtenus dans les deux langues, à la fin de la première année et au début de la deuxième, un groupe de lecteurs moyens et un groupe de lecteurs faibles ont été formés. Les données recueillies au début de la première année dans des tâches évaluant les habiletés phonologiques en anglais ont été utilisées afin de déterminer l'appartenance à l'un ou l'autre des groupes. Des analyses discriminatoires, prédictives ont montré que les tâches de concaténation de phonèmes, d'isolement de sons ainsi que d'identification lexicale rapide permettaient de distinguer ces deux groupes. Ces résultants pourraient servir à repérer certains élèves auprès desquels il faudrait intervenir sans tarder.