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Soledad de Víctor Català, como Bildungsroman

From: Hispanófila
Volume 166, Septiembre 2012
pp. 95-105 | 10.1353/hsf.2012.0035

In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:

Soledad, escrita por Caterina Albert i Paradís, bajo el seudónimo Víctor Català proporciona un objeto excelente para contemplar el proceso de maduración tanto de Mila como de Cataluña misma. La novela puede ser considerada como un ejemplo de Bildungsroman, sin embargo el aprendizaje no sólo se extiende a la protagonista, sino a Cataluña misma también. El análisis presente intenta demostrar que existe un paralelismo entre el proceso de construcción de la cultura catalana y entre el proceso de construcción del personaje de Mila.

El acercamiento a la novela de Víctor Català como Bildungsroman, requiere un análisis de tal término literario. La terminología Bildungsroman, fue introducida en la literatura del siglo xix por el crítico Wilhelm Dilthey que en su obra Das Erlebnis und die Dichtung (Experiencia y poesía) publicada en 1906, da una definición más detallada del término. Aunque la invención del término Bildungsroman se atribuye a Karl Morgenstern, sin embargo Wilhelm Dilthey era quien lo introdujo al uso común literario. Según Dilthey en obras como Wilhelm Meisters Lehrjahre escrita por Goethe en 1796, y en otras escritas por Tieck, Novalis y Holderlin, entre otros, se descubre: “how he (the youth) enters life in a blissful daze, searches for kindred souls, encounters friendship and love, but then how he comes into conflict with the hard realities of the world and thus matures in the course of manifold life experiences, finds himself, and becomes certain of his task in the world” (Kontje 12). Tal definición proporciona una visión sumamente positiva y optimista a la vez. Según la definición otorgada por Wilhelm Dilthey se puede ir averiguando hasta qué punto se adhiere a ella la novela de interés. La definición en primer lugar, deja de mencionar al sexo femenino que también puede tener un proceso de maduración. En Mila, la protagonista femenina del texto de Víctor Català, se puede observar precisamente tal proceso de maduración. Mila es una mujer, evidentemente joven, pero no cabe dentro de la definición de Dilthey, porque el crítico en su definición se está refiriendo a un héroe joven, a principios de su vida, que acaba de dejar la casa paternal, y sale a la sociedad. Es decir que la definición que dio nombre al término de Bildungsroman se refiere a un héroe joven. Según la crítica Susanne Howe, la idea que inspiró el nombre y la historia del héroe de Goethe era la idea que vivir es un arte, y el héroe que empieza siendo un adolescente, pasa por varias etapas de aprendizaje, hasta que llega a ser un “maestro” de su propia vida (4). Por lo tanto, a base de su edad, la trayectoria de Mila no coincide con la idea de aprendizaje, sin embargo, en el presente trabajo se irá analizando hasta qué punto adhiere la presente novela de interés a las pautas de un Bildungsroman.

Varios críticos, entre ellos Howe y Jerome Buckley, han señalado la necesidad y la existencia de un “mentor” en la vida del héroe, al cual más bien se podría llamar un “facilitador”. Mi predilección al usar tal término se basa en el hecho de que “mentor”, se refiere a una figura que le acompaña al protagonista durante toda su vida, y sin embargo, en la novela de aprendizaje, tampoco existe la necesidad de tal personaje, sino que basta una persona que esté al lado del héroe en el periodo de la maduración. Tal periodo no se extiende a lo largo de toda la vida del héroe, se supone que es un proceso a principios de la vida de uno, es decir durante los años de la adolescencia o de la juventud. El héroe de una novela de aprendizaje no es capaz de alcanzar su estado de “madurez” solo, sin la ayuda directa o indirecta de un sujeto que le asiste en tal empeño. Necesita a un “facilitador” que...



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