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Vers l'intégration des TIC dans l'enseignement des langues by Nicolas Guichon (review)
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Cet ouvrage se concentre sur la thématique de l'intégration des TIC (Technologies de l'information et de la communication) dans l'enseignement des langues dans le contexte français et particulièrement sur le rô le des enseignants dans cette intégration. L'auteur part du constat que cette thématique a été très peu examinée dans la recherche, surtout dans le contexte de l'enseignement d'une langue seconde. Il se donne donc comme mandat d'examiner la médiation pédagogique des enseignants nécessaire sinon cruciale pour une utilisation efficace et réfléchie des TIC en enseignement des langues.

L'ouvrage est ambitieux, comme l'auteur l'indique, car il vise l'aspect théorique et pratique, et sa démarche est à la fois descriptive et prescriptive. Ce dernier aborde l'étude de l'intégration des TIC d'une manière holistique en examinant les enjeux à la fois d'ordre attitudinal, pragmatique et épistémologique.

Le premier chapitre met en évidence les états de lieux de la recherche sur l'intégration des TIC dans le domaine de l'enseignement de la langue seconde dans un contexte anglo-saxon ainsi que francophone. La thématique est examinée sous différents angles et contribue à une compréhension plus globale de celle-ci.

Le chapitre 2 présente les résultats d'une enquête menée auprès d'un groupe d'enseignants d'anglais langue seconde dans des classes secondaires à Lyon en France. Les résultats de l'enquête présentés sont contextualisés et limités par l'approche méthodologique adoptée par le chercheur. L'auteur même de cet ouvrage (et aussi le chercheur) est conscient de ces limites. Cependant, les phénomènes soulevés dans cette enqueˆte concordent aussi avec ceux observés dans d'autres contextes d'enseignement de la langue et en particulier, le contexte nordaméricain. Selon l'auteur, la résistance à l'intégration des technologies en salle de langue seconde (et dans d'autres contextes éducationnels) va au-delà d'une simple cadence de connaissances technopédagogiques de la part des enseignants. Cette résistance à l'utilisation des TIC en salle de classe de langue est beaucoup plus complexe et enracinée dans une problématique épistémologique de l'enseignement et de l'apprentissage. Cette réflexion nous amène à comprendre qu'il s'agit davantage d'une résistance à un changement de paradigme de l'enseignement à celui de l'apprentissage.

Les chapitres 3 et 4 explorent davantage le renouvèlement des pratiques pédagogiques des enseignants de langue seconde et le rô le que joue l'intégration des TIC dans le changement de l'identité professionnelle de ces derniers. Le chapitre 3 explore un modèle de communauté de pratique à titre de développement professionnel qui prend son élan à partir des enseignants et de leur motivation intrinsèque à adopter de nouvelles pratiques pédagogiques avec les TIC. Le chapitre 4 aborde la notion de macro et micro tâches à titre de scénarios pédagogiques informés par l'approche de l'enseignement de la langue seconde fondée sur la notion de tâche. Cette approche est perc¸ue dans cet ouvrage comme l'élément canalisateur d'un positionnement pédagogique et identitaire chez les enseignants de langue seconde.

Le chapitre 5 propose des pistes pédagogiques qui permettent de mieux situer le potentiel de l'utilisation des TIC dans l'enseignement d'une langue seconde. En particulier, ces pistes font appel à l'utilisation de plusieurs outils Web 2.0 (wiki, blogues, forums, vidéoconférences) qui montrent un potentiel à contribuer davantage au développement des compétences langagières des apprenants. Bien que ces pistes soient intéressantes et très valables en enseignement d'une langue seconde, il n'en reste pas moins qu'il s'agit d'un survol de celles-ci.

Le dernier chapitre examine les compétences technopédagogiques qui pourraient faire partie d'un corpus lors de la formation...



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