Collaborative Syntactic Priming Activities and EFL Learners' Production of Wh-Questions

Syntactic priming is the tendency for a speaker to produce a structure that was encountered in recent discourse and is measured by calculating how frequently speakers use the modelled structures as opposed to alternatives. Recent lab-based studies have shown that carrying out syntactic priming activities with trained interlocutors positively affects Thai EFL learners' subsequent production of wh-questions. The current study explores whether carrying out priming activities with peers in a classroom context also facilitates subsequent production. In their integrated skills English course, Thai EFL learners (N = 42) either completed collaborative syntactic priming activities or followed the regular curriculum. Analysis of post-test data indicated that learners who carried out the priming activities subsequently produced significantly more wh-questions with supplied auxiliary verbs than learners who followed the regular curriculum. Pedagogical considerations for the use of collaborative syntactic priming activities in L2 classrooms are discussed.

L'amorçage syntaxique est la tendance pour un locuteur à produire une structure qui a été rencontrée dans le discours récent plutôt qu'une autre structure. De récentes études en laboratoire ont montré que la réalisation d'activités d'amorçage syntaxique avec des interlocuteurs formés à la tâche avait eu un impact positif sur la production ultérieure de questions en wh-chez des apprenants thaïlandais d'ALS. La présente étude cherche à savoir si la réalisation d'activités d'amorçage avec des pairs dans un contexte de classe facilite également la production ultérieure. Dans leur cours d'intégration des compétences en anglais, des apprenants thaïlandais d'ALS (N = 42) ont soit participé à des activités collaboratives d'amorçage syntaxique, soit suivi le programme régulier. L'analyse du post-test indique que les apprenants qui avaient participé aux activités d'amorçage ont produit par la suite un nombre significativement plus élevé de questions en wh- avec les verbes auxiliaires fournis que ceux qui avaient suivi le programme régulier. Des considérations pédagogiques pour l'utilisation d'activités collaboratives d'amorçage syntaxique en classe de L2 sont abordées.