restricted access 9. Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique: le développement du langage, de la lecture et de l’écriture de 9 à 12 ans
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9 Jedeviensun communicateur,unlecteur etunscripteurstratégique LE DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE, DE LA LECTURE ET DE L’ÉCRITURE DE 9 À 12 ANS Caroline Bégin, Caroline Bouchard et Annie Charron 072977.indb 433 072977.indb 433 11/16/10 9:45:27 AM 11/16/10 9:45:27 AM 9 Jedeviensuncommunicateur,unlecteur etunscripteurstratégique LE DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE, DE LA LECTURE ET DE L’ÉCRITURE DE 9 À 12 ANS 9.1 Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique: introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435 9.2 Je communique: développement du langage oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435 9.3 Je deviens un lecteur stratégique: appropriation de la lecture . . . . . . . . . . . . 441 9.3.1 Lire, c’est comprendre certaines marques linguistiques: anaphores et connecteurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444 9.3.2 Lire, c’est interpréter: production des inférences en lecture. . . . . . . . . . . . 447 9.3.3 Lire, c’est savoir repérer ce qui ne va pas: gestion de la compréhension en lecture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449 9.4 Je deviens un scripteur stratégique: appropriation de l’écriture . . . . . . . . . . . 452 9.4.1 Apprendre à rédiger un texte: modèle de Hayes et Flower. . . . . . . . . . . . . 452 9.4.2 Singulier ou pluriel: tenir compte de la morphologie dans l’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456 9.5 J’aime lire et écrire: motivation en lecture et en écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . 459 9.5.1 Je lis et j’écris bien: se sentir compétent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459 9.5.2 Je choisis de lire et d’écrire: se sentir autodéterminé . . . . . . . . . . . . . . . . . 461 9.6 Soutenir le développement du langage, de la lecture et de l’écriture: pratiques éducatives et enseignantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465 9.6.1 Je communique: soutenir le développement du langage . . . . . . . . . . . . . . 465 9.6.2 Je suis un lecteur stratégique: soutenir le développement de la lecture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469 9.6.3 Je suis un scripteur stratégique: soutenir le développement de l’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472 9.7 J’apprécie des œuvres littéraires: approfondissement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476 9.8 Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique: conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479 Appliquer pour mieux comprendre: exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482 Réfléchir pour mieux intervenir: exercices réflexifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483 Pour en savoir un peu plus: documents complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483 072977.indb 434 072977.indb 434 11/16/10 9:45:28 AM 11/16/10 9:45:28 AM LE DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE, DE LA LECTURE ET DE L’ÉCRITURE DE 9 À 12 ANS 435 Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique 9.1 Introduction Dans les chapitres précédents, nous avons vu que le jeune, de 9 à 12 ans, fait de grands progrès aux plans des développements moteur, socioaffectif et cognitif. Une question demeure alors: qu’en est-il au point de vue langagier? Dans ce chapitre, nous répondrons à cette question en considérant le jeune rendu à cette période de vie comme étant un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique. Ainsi, il peut utiliser le langage pour communiquer dans diverses situations et emploie plusieurs stratégies de lecture indispensables. Il est aussi en mesure d’exploiter des stratégies relatives à l’écriture de textes. Ce chapitre vous permettra d’en apprendre davantage sur les apprentissages langagiers réalisés par l’élève de 9 à 12 ans. Dans un premier temps, nous présenterons le développement du langage oral, plus précisément celui du vocabulaire et de la compréhension d’expressions chez le jeune. Puis nous nous intéresserons au développement de la compréhension en lecture, à l’acquisition chez le jeune de compétences rédactionnelles et orthographiques, de même qu’à la motivation à lire et à écrire. En contextes éducatifs, diverses interventions pédagogiques sont suggérées pour soutenir les communicateurs, lecteurs et scripteurs stratégiques de la classe. C’est d’ailleurs ce que nous verrons dans la section portant sur les pratiques enseignantes et éducatives . Finalement, nous aborderons la compétence à apprécier des œuvres littéraires avant de conclure ce chapitre. Je communique 9.2 Développement du langage oral Au chapitre 5, nous avons vu que le langage se développe chez tous les enfants de façon identique, quelles que soient leur culture ou leur langue première. En effet, le bébé possède naturellement des compétences intellectuelles qui lui permettent d’apprendre la langue orale et qui sont activées au contact du langage perçu dans son environnement . Par conséquent, il apprend à parler et...


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