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8Mapenséesecomplexifie LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE 9 À 12 ANS Nathalie Fréchette et Caroline Bouchard 072977.indb 385 072977.indb 385 11/16/10 9:45:02 AM 11/16/10 9:45:02 AM 8Mapenséesecomplexifie LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE 9 À 12 ANS 8.1 Ma pensée se complexifie: introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387 8.2 Du concret à l’abstrait: théorie de Piaget. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388 8.2.1 Ma logique se raffine: pensée opératoire concrète . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388 8.2.2 Tout devient possible: pensée opératoire formelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390 8.3 Les fonctions mentales supérieures: théorie historicoculturelle de Vygotski. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394 8.4 Je manipule efficacement les informations: traitement de l’information. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396 8.5 J’ai du succès dans mes études: réussite scolaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 8.6 J’aime l’école: motivation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406 8.7 Le bien ou le mal: développement moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412 8.7.1 La morale conventionnelle: développement moral selon Kohlberg. . . . . 412 8.7.2 Qu’est-ce que la morale?: développement moral envisagé différemment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415 8.8 Soutenir le développement cognitif: pratiques éducatives et enseignantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417 8.9 Les enfants aux potentiels cognitifs différents: approfondissement . . . . . . 420 8.9.1 Tout me semble facile!: douance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420 8.9.2 Mon intelligence a des limites: déficience intellectuelle. . . . . . . . . . . . . . 425 8.10 Ma pensée se complexifie: conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429 Appliquer pour mieux comprendre: exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430 Réfléchir pour mieux intervenir: exercices réflexifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430 Pour en savoir un peu plus: documents complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431 072977.indb 386 072977.indb 386 11/16/10 9:45:03 AM 11/16/10 9:45:03 AM LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE 9 À 12 ANS 387 Ma pensée se complexifie 8.1 Introduction Dans la première partie de l’ouvrage, portant sur le développement de 6 à 9 ans, nous avons pu constater l’évolution réalisée par l’enfant sur le plan cognitif. La capacité d’effectuer des opérations mentales lui a permis de raffiner ses compétences, notamment sur le plan du raisonnement et du traitement de l’information. Entre 9 et 12 ans, les capacit és cognitives du jeune poursuivent leur évolution et se complexifient. Alors qu’entre 6 et 9 ans, l’enfant appliquait ses capacités cognitives à des réalités concrètes, il peut maintenant les transférer progressivement à des réalités abstraites, ce qui lui permet de discuter de concepts comme la liberté ou encore de trouver les différentes solutions possibles d’un problème de mathématique. Ces nouvelles habiletés influenceront sa capacité à traiter l’information ainsi que son jugement moral.En retour, ces différents progrès cognitifs influeront sur sa réussite scolaire. Ce chapitre présente le développement cognitif de l’enfant de 9 à 12 ans. Nous poursuivrons notre explication de la théorie de Piaget entamée au chapitre 4, en complétant la période des opérations concrètes et en explorant la période des opérations formelles. Nous ajouterons brièvement des éléments portant sur la théorie historicoculturelle de Vygotski. Par la suite, nous étudierons l’évolution du traitement de l’information durant cette période ainsi que les facteurs influençant la motivation et la réussite scolaires chez les jeunes. Nous explorerons le développement moral chez le jeune. La section suivante traitera des pratiques éducatives et enseignantes à privilégier pour stimuler le développement de la pensée. En guise d’approfondissement , nous aborderons les thèmes de la douance et de la déficience intellectuelle. Le chapitre se conclut par un rappel des principales notions couvertes. 072977.indb 387 072977.indb 387 11/16/10 9:45:03 AM 11/16/10 9:45:03 AM 388 LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT DE 6 À 12 ANS EN CONTEXTES ÉDUCATIFS Du concret à l’abstrait 8.2 Théorie de Piaget Entre 6-7 ans et 12 ans, le développement de la pensée du jeune se situe dans la période des opérations concrètes. Sur le plan cognitif, le préadolescent vit une période de transition et se dirige vers la période de la pensée formelle. Selon la théorie de Piaget, cette dernière sera l’étape finale de l’évolution cognitive (Legendre-Bergeron, 1980). Les prochaines sections nous permettront de mieux comprendre les changements cognitifs qui s...

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Additional Information

ISBN
9782760524453
Print ISBN
9782760524446
MARC Record
OCLC
751585266
Pages
582
Launched on MUSE
2013-01-01
Language
French
Open Access
N
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