In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:

3 Moietlesautres LE DÉVELOPPEMENT SOCIOAFFECTIF DE 6 À 9 ANS Caroline Bouchard, Nathalie Fréchette et Emmanuelle Roy 072977.indb 119 072977.indb 119 11/16/10 9:41:55 AM 11/16/10 9:41:55 AM 3 Moietlesautres LE DÉVELOPPEMENT SOCIOAFFECTIF DE 6 À 9 ANS 3.1 Moi et les autres: introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 3.2 Je construis ma personnalité: théorie d’Erikson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 3.2.1 Je deviens compétent: travail ou infériorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 3.3 Qui suis-je?: concept de soi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 3.3.1 Je m’identifie à travers autrui: moi social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 3.3.2 Au féminin comme au masculin: moi sexué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 3.3.3 Je vis des émotions: moi émotionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 3.4 J’apprécie qui je suis: estime de soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 3.5 J’entre en relation avec autrui: interactions sociales entre pairs . . . . . . . . . . 137 3.5.1 J’interagis en jouant: évolution du jeu, au cœur des interactions sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 3.5.2 Amis pour la vie: amitié entre pairs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 3.5.3 J’ai ma place dans mon groupe ou ma classe: acceptation par les pairs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 3.6 Les maux pour s’exprimer: agressivité et comportements d’agression. . . . . . 152 3.6.1 Physiques, verbaux, directs ou indirects: types de comportements d’agression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 3.6.2 Comprendre les comportements d’agression: facteurs de risque et de protection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 3.7 Soutenir le développement socioaffectif: pratiques éducatives et enseignantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 3.8 L’intimidation: approfondissement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 3.8.1 De la violence physique au taxage: formes d’intimidation . . . . . . . . . . . . . 166 3.8.2 Causes et impacts: facteurs et conséquences de l’intimidation. . . . . . . . . 167 3.9 Moi et les autres: conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Appliquer pour mieux comprendre: exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Réfléchir pour mieux intervenir: exercices réflexifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Pour en savoir un peu plus: documents complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 072977.indb 120 072977.indb 120 11/16/10 9:41:56 AM 11/16/10 9:41:56 AM LE DÉVELOPPEMENT SOCIOAFFECTIF DE 6 À 9 ANS 121 Moi et les autres 3.1 Introduction Dans le local de Nicole au service de garde, on a confié à Didier, Rachid et Stella la tâche de nettoyer le bocal de Vermillon, le poisson rouge. Ils prennent soin de s’entendre afin de coordonner les différentes actions à poser. Aussi, à mesure qu’ils exécutent ensemble cette opération , ils développent leur confiance en eux et se valorisent. Cette expérience éducative supervisée par Nicole favorise non seulement le développement de leur estime de soi et leur personnalité en s’affirmant, mais également leur développement global. Tour à tour, ils utilisent effectivement leurs habiletés à communiquer pour coopérer, leurs capacités cognitives pour justifier leurs choix et actions, ainsi que leurs habiletés motrices pour attraper Vermillon dans l’épuisette et le transporter dans un bocal d’eau provisoire. 072977.indb 121 072977.indb 121 11/16/10 9:41:56 AM 11/16/10 9:41:56 AM 122 LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT DE 6 À 12 ANS EN CONTEXTES ÉDUCATIFS Le contexte éducatif de l’école, voire de la classe ou du local au service de garde, fait vivre à l’enfant des expériences sociales et affectives nombreuses, variées et complexes de 6 à 9 ans. Au gré de ces expériences, tant en interaction avec les adultes qui l’entourent qu’avec ses pairs, il construit sa personnalité, développe son estime de soi, crée des liens d’amitié, apprend à gérer ses émotions et à s’autocontr ôler. Notons que plus l’enfant avance en âge, plus le nombre de pairs présents auprès de lui est grand, plus ils exercent une influence sur lui, et, par conséquent, plus ils prennent une place importante dans le développement de sa personne (Rubin, Bukowski et Parker, 2006). Le présent chapitre porte donc sur le développement socioaffectif de l’enfant âgé de 6 à 9 ans. Nous y abordons d’abord le développement personnel à travers la notion de personnalité selon Erikson. Puis, nous traitons le développement du concept de soi comme tel, pour ensuite plonger dans l’univers de l’estime de soi. Quant au développement social, nous voyons les interactions sociales à travers le jeu et le concept de compétence sociale. Des aspects affectifs s’y ajoutent par l’entremise du développement émotionnel. Aussi, l’amitié permet de mieux cerner...

pdf

Additional Information

ISBN
9782760524453
Related ISBN
9782760524446
MARC Record
OCLC
751585266
Pages
582
Launched on MUSE
2013-01-01
Language
French
Open Access
No
Back To Top

This website uses cookies to ensure you get the best experience on our website. Without cookies your experience may not be seamless.