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Introduction LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE 6 À 12 ANS Caroline Bouchard et Nathalie Fréchette 072977.indb 1 072977.indb 1 11/16/10 9:40:13 AM 11/16/10 9:40:13 AM I.1. Le développement global de l’enfant: définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 I.2. Le développement global de 6 à 12 ans: portrait de l’ouvrage . . . . . . . . . . . . . . 7 LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE 6 À 12 ANS Introduction 072977.indb 2 072977.indb 2 11/16/10 9:40:14 AM 11/16/10 9:40:14 AM LE DÉVELOPPEMENT GLOGAL DE 6 À 12 ANS 3 La période qui s’étend de 6 à 12 ans correspond à l’âge scolaire chez l’enfant. Elle constitue le moment le plus long de l’enfance, marquée par le passage à l’école primaire, un milieu de vie privilégié où l’enfant pourra apprendre et se développer.La mission de l’école s’articule autour de trois axes: «1) instruire, avec une volonté réaffirmée; 2) socialiser, pour apprendre à mieux vivre ensemble; et 3) qualifier, selon des voies diverses» (MEQ, 2001b, p. 3). Ces différents enjeux autour de la maîtrise des savoirs, l’apprentissage du vivre-ensemble, le développement du sentiment d’appartenance à une collectivité et la réussite scolaire, sociale et professionnelle de tous, s’actualisent dans le contexte éducatif de la classe, dont l’enseignante1 constitue le cœur. Comme guide, l’enseignante s’appuie sur le Programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ) basé sur le développement de compétences et qui reconnaît l’apprentissage comme un processus actif où l’enfant est le premier agent de ses apprentissages (MEQ, 2001b). 1. Tout au long de cet ouvrage, le terme «enseignante» sera privilégié à celui d’«enseignant» pour témoigner de la plus grande représentation des femmes dans le milieu scolaire. La même logique sera appliquée dans le contexte des services de garde en milieu scolaire (SGMS). 072977.indb 3 072977.indb 3 11/16/10 9:40:14 AM 11/16/10 9:40:14 AM 4 LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT DE 6 À 12 ANS EN CONTEXTES ÉDUCATIFS À cet égard, «le rôle de l’enseignante dans l’acquisition des connaissances et dans le développement des compétences est essentiel et une intervention systématique de sa part est requise tout au long de l’apprentissage» (MEQ, 2001b, p. 5). Cet accompagnement lui demande certes de maîtriser le programme établi, mais également de bien comprendre l’enfant dans toute son unicité, sa globalité et sa complexité, soit dans le respect de ce qu’il est et de ce qu’il peut devenir. Or, outre l’éducation préscolaire, le Programme de formation au primaire ne fait pas explicitement référence au développement de l’enfant. Pourtant, mieux cerner les enjeux développementaux de l’enfance permet à l’enseignante de mieux situer le niveau de développement propre à chaque élève de sa classe, de manière à mettre en place des contextes d’apprentissage signifiants et à mieux orienter ses pratiques enseignantes. Ultimement, cela concourt à susciter des apprentissages chez l’élève qui se développe. Parallèlement, les éducatrices2 en service de garde en milieu scolaire (SGMS) entendent répondre aux besoins des élèves en dehors des heures de classe (Conseil supérieur de l’éducation – CSÉ, 2006). Bien qu’il n’existe pas de programme particulier pour les SGMS, ces derniers doivent établir un programme d’activit és qui tienne compte des valeurs, des principes et des objectifs du projet éducatif de leur école (MEQ, 2004). Notons que la responsable du SGMS siège au Conseil d’établissement de l’école afin d’assurer cette continuité. Même s’il ne constitue pas le prolongement même de la classe, comme l’affirme le CSÉ (2006), le SGMS représente néanmoins un lieu privilégié pour soutenir le développement global de l’enfant (MEQ, 2004). Le fait est que le nombre de SGMS a 2. Bien que sa formation soit parfois différente de celles des éducatrices des services de garde en milieu scolaire, la responsable du service de garde en milieu scolaire est également désignée par l’appellation «éducatrice». 072977.indb 4 072977.indb 4 11/16/10 9:40:15 AM 11/16/10 9:40:15 AM LE DÉVELOPPEMENT GLOGAL DE 6 À 12 ANS...

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Additional Information

ISBN
9782760524453
Related ISBN
9782760524446
MARC Record
OCLC
751585266
Pages
582
Launched on MUSE
2013-01-01
Language
French
Open Access
No
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