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TABLE DES MATIÈRES Liste des illustrations xiii Liste des exercices xv Avant-propos de Ann-Louise Davidson xvii Avant-propos de Stéphane Beaulne xix Préface de l'auteure xxi Remerciements xxv INTRODUCTION 1 PREMIÈRE PARTIE LA CONSTRUCTION DE LA REALITE La naissance d'une distinction gauche/droite 8 Constats au cours du siècle dernier 9 Pour guider votre lecture 11 Chapitre 1 Lemonde selon l'hémisphère gauche. 15 L'organisation temporelle diachronique 15 La perception de l'avant-plan 17 Un langage gauche 20 Une émotion gauche 22 Chapitre 2 Lemonde selon l'hémisphère droit 27 L'organisation temporelle synchrone 27 La perception de l'arrière-plan 30 Un langage adroit 32 Une émotion toute droite 33 La nécessité de communiquer 36 Chapitre 3 Lacommunication interhémisphérique 39 L'absence de communication 39 La communication sous-corticale 41 Le rôle critique de la communication interhémisphérique 43 La communication en surdominance et ses difficultés 45 Conclusion :pour une saine communication 49 TABLE DES MATIERES Liste des illustrations xiii Liste des exercices xv Avant-propos de Ann-Louise Davidson xvii Avant-propos de Sh~phane Beaulne xix Preface de l'auteure xxi Remerciements xxv INTRODUCTION 1 PREMIERE PARTIE LA CONSTRUCTION DE LA REALITE La naissance d'une distinction gauche/droite 8 Constats au cours du siecle dernier. 9 Pour guider votre lecture 11 Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Le monde selon l'hemisphere gauche 15 L'organisation temporelle diachronique 15 La perception de l'avant-plan 17 Un langage gauche 20 Une emotion gauche 22 Le monde selon l'hemisphere droit 27 L'organisation temporelle synchrone 27 La perception de l'arriere-plan 30 Un langage adroit 32 Une emotion toute droite 33 La necessite de communiquer 36 La communication interhemispherique 39 L'absence de communication 39 La communication sous-corticale 41 Le role critique de la communication . h" h" 43 mter emlsp enque . La communication en surdominance et ses difficultes 45 Conclusion: pour une saine communication 49 DEUXIÈME PARTIE L'AUTRE VERSANT DE LACONSTRUCTION DE LAREALITE Une deuxième page d'histoire 51 L'importance indéniable des aires associatives 53 Chapitre 4 Pour gérer la construction de la réalité avec bon sens 61 Les aires préfrontales 61 La communication et l'incommunication intrahémisphérique 71 La mise en mouvement du geste planifié .72 En guise de conclusion 74 Chapitre 5 Les aires frontales 77 Le cerveau frontal donne du mouvement à la pensée 78 Le circuit du mouvement volontaire 81 Chapitre 6 Les aires postérieures 85 De la sensation à la proprioception. 85 Des yeux pour entendre, des oreilles pour se diriger 89 De la sensation à l'audition 91 Des oreilles pour comprendre 93 Les yeux du cœur 94 Les yeux qui se posent sur le monde 97 En guise de conclusion 99 Chapitre 7 De la gestion d'un plan d'action à la gestion de l'apprentissage 101 L'incommunication avant-arrière 101 L'Homonculus avant et 1'Homonculus arrière 102 Le rôle critique de la communication avant-arrière 104 Conclusion 106 Chapitre 4 Chapitre 5 Chapitre 6 Chapitre 7 DEUXIEME PARTIE L'AUTRE VERSANT DE LA CONSTRUCTION DE LA REALITE Une deuxieme page d'histoire 51 L'impmtance indeniable des aires associatives 53 Pour gerer la construction de larealite avec bon sens 61 Les aires prefrontales 61 La communication et l'incommunication intrahemispherique 71 La mise en mouvement du geste planifie 72 En guise de conclusion 74 Les aires frontales 77 Le cerveau frontal donne du mouvement ala pensee ; 78 Le circuit du mouvement volontaire 81 Les aires posterieures 85 De la sensation a la proprioception 85 Des yeux pour entendre, des meilles pour se diriger 89 De la sensation a l'audition 91 Des meilles pour comprendre 93 Les yeux du c<£ur 94 Les yeux qui se posent sur Ie monde 97 En guise de conclusion 99 De la gestion d'un plan d'action ala gestion de l'apprentissage 101 L'incommunication avant-arriere 101 L'Homonculus avant et I'Homonculus arriere 102 Le role critique de la communication avant-arriere 104 Conclusion 106 TROISIÈME PARTIE LA RÉALITÉ COMME UNE JUNGLE Le poids du cerveau 109 Objectif ou subjectif ? 111 Chapitre 8 Le Darwinisme neuronal 115 Une symphonie de potentiels 117 La communication neuronale 120 La communication synaptique de nature chimique .... 122 Le délicat métier des neuromodulateurs 124 En guise de conclusion 128 Chapitre 9 Les aires sous-corticales,l'impression viscérale...131 Gérer l'intensité 132 Les structures limbiques : le sens de la vie 134 Les structures reptiliennes :le sens de la survie En guise de conclusion 150 Chapitre 10 Lavigilance en ondes, une question d'électricité 153 Avez-vous dit vigilance ? 154 Un temps régi en boucles 157 La réponse de peur ou l'éloge de lafuite 159 En guise de conclusion 164 Chapitre 11 Si l'alchimie m'était contée 167 II était une fois ... 167 L'alchimie revisitée 169 Chapitre 12 Que savait-onde l'usage prolongé des drogues ? 175 Que savait-on de leur effet ? 175 Quels sont les traitements existants et quels sont leurs effets ? 182 Conclusion 189 146 TROISIEME PARTIE LA REALITE COMME UNE JUNGLE Le poids du cerveau 109 Objectif ou subjectif ? 111 Chapitre 8 Le Darwinisme neuronal 115 Une symphonie de potentiels 117 La communication neuronale 120 La communication synaptique de nature chimique 122 Le delicat metier des neuromodulateurs 124 En guise de conclusion 128 Chapitre 9 Les aires sous-corticales, l'impression viscerale 131 Gerer l'intensite 132 Les structures limbiques : Ie sens de la vie 134 Les structures reptiliennes : Ie sens de la survie 146 En guise de conclusion 150 Chapitre 10 La vigilance en ondes, une question d'electricite 153 Avez-vous dit vigilance? 154 Un temps regi en boucles 157 La reponse de peur ou l'eIoge de La fuite 159 En guise de conclusion 164 Chapitre 11 Si l'alchimie m'etait contee 167 II etait une fois 167 L'alchimie revisitee 169 Chapitre 12 Que savait-on de l'usage prolonge des drogues? 175 Que savait-on de leur effet? 175 Quels sont les traitements existants et quels sont leurs effets ? 182 Conclusion 189 QUATRIÈME PARTIE UN CERVEAU QUI APPREND À APPRENDRE Le circuit d'apprentissage 193 Les trois réponses de stress 193 Chapitre 13 L'invention de la réalité 199 La symphonie à deux temps synchrones 200 Le déficit dopaminergique 201 Du sommeil aux rêves 202 Pourquoi rêver 204 Rêve ou psychose ? 208 En guise de conclusion 212 Chapitre 14 Apprendre comme rêver 213 Apprendre de rémotion 214 Entrer dans ses émotions commeon entre dans son corps 216 De l'émotion incarnée au désir d'en savoir plus ... 218 De l'attention viscérale à l'attention préréflexive...221 De l'attention préréflexive à l'attention réflexive...225 L'attention réflexive duelle 227 En guise de conclusion 229 Chapitre 15 Quand la mémoire va 231 Une mémoire en désir 232 La mémoire de l'oubli 233 La mémoirenomade 238 La mémoire qui s'ignore 239 Quand la mémoire s'en va, va, tout s'enva ! 242 I1faut un futur pour avoir un passé 244 Conclusion 247 CONCLUSION 251 Porte ouverte sur mes croyances 252 Se maintenir en apprentissage 256 Q11ATRIEME PARTIE UN CERVEAU Q!JI APPREND AAPPRENDRE Le circuit d'apprentissage 193 Les trois reponses de stress 193 Chapitre 13 L'invention de la realite 199 La symphonie adeux temps synchrones 200 Le deficit dopaminergique 201 Du sommeil aux reves 202 Pourquoi rever 204 Reve ou psychose? 208 En guise de conclusion 212 Chapitre 14 Apprendre comme rever 213 Apprendre de l'emotion 214 Entrer dans ses emotions comme on entre dans son corps 216 De l'emotion incarnee au desir d'en savoir plus 218 De l'attention viscerale al'attention prereflexive 221 De l'attention prereflexive al'attention reflexive 225 L'attention reflexive duelle 227 En guise de conclusion 229 Chapitre 15 Quand la memoire va 231 Une memoire en desir 232 La memoire de l'oubli 233 La memoire nomade 238 La memoire qui s'ignore 239 Quand la memoire s'en va, va, tout s'en va! 242 II faut un futur pour avoir un passe 244 Conclusion 247 CONCLUSION 251 Porte ouverte sur mes croyances 252 Se maintenir en apprentissage 256 ANNEXES 1 Desoutils pour apprendre 257 2 Les neurohormones et leurs caractéristiques 259 3 Interconnexions électrochimiques et agents modulateurs 261 4 Exemple d'une combinatoire de trucs mnémotechniques 263 5 Le profil fonctionnel 265 6 Validation du profil fonctionnel 285 Bibliographie .297 Index 305 ANNEXES 1 Des outils pour apprendre 257 2 Les neurohormones et leurs earaeh~ristiques 259 3 Intereonnexions eleetroehimiques et agents modulateurs 261 4 Exemple d'une eombinatoire de trues mnemoteehniques 263 5 Le profil fonctionnel 265 6 Validation du profil fonctionnel. 285 Bibliographie 297 Index 305 This page intentionally left blank This page intentionally lefl blank ...

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Additional Information

ISBN
9782760317819
Related ISBN
9782760306103
MARC Record
OCLC
759156639
Pages
346
Launched on MUSE
2012-02-08
Language
French
Open Access
No
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