ICT and Changing Mindsets in Education

5. Comment intégrer les TIC dans les écoles béninoises si les enseignants restent en marge ?

65 5. Comment intégrer les TIC dans les écoles béninoises si les enseignants restent en marge ? Thierry Azonhe, Aristide Adjibodou, Florentine Akouété-Hounsinou Résumé Les transformations que l’utilisation de l’ordinateur et internet provoquent à l’école bouleversent les perceptions, les représentations, ainsi que les pratiques et les logiques habituelles. La question est de savoir si les enseignant(e)s sont prêt(e)s pour l’intégration de l’ordinateur et d’internet dans la pédagogie. La recherche s’est fait avec les enseignant(e)s, élèves et responsables de quatre écoles du Bénin. Les données, collectées par questionnaire, entretien, et observation, révèlent l’intérêt surtout des élèves pour les technologies de l’information et de la communication (TIC), un intérêt qui amène les enseignant(e)s à s’y intéresser aussi. L’intégration des TIC dans la pédagogie, cependant, reste encore limitée, et les enseignant(e)s restent en marge des opportunités d’apprentissage de ces outils. Ils et elles ne sont pas prêts pour le processus d’intégration et la formation initiale et continue qui comprend l’utilisation pédagogique des technologies est quasiment inexistante. Nous recommandons la formation des enseignants, l’éducation aux médias et une meilleure implication de l’Etat. Mots clés : intégration – ordinateur – internet – pédagogie – éducation aux médias – Bénin Abstract Use of the computer and internet contribute to transformations that upset habitual perceptions and practices at school. The question is to know whether teachers are prepared for the integration of the computer and internet into pedagogical practices. Research was conducted with teachers, students and directors of four primary and secondary schools in Benin. Data, collected via questionnaire, interviews, and observations, reveals the interest students have for information and communication technologies (ICT) and how that interest leads teachers to be interested as well. However, the pedagogical integration of ICT remains limited as do opportunities for teachers to learn to use these tools. Teachers are not ready for the integration process and initial training and continuing education for teachers that include the pedagogical use of technology is virtually nonexistent. We recommend updated teacher training, media education and information literacy, and a better state involvement. Keywords: integration – computer – internet – pedagogy – media education – Benin Introduction Le développement spectaculaire du réseau d’information et de communication et son impact sur la société béninoise obligent l’institution scolaire à prendre acte d’une nouvelle donne qui peut entraîner des transformations importantes en pédagogie. En fait, la possibilité de trouver instantanément (ou presque) de l’information, de communiquer, d’interagir et de collaborer sans contrainte de temps et d’espace, d’apprendre en tout temps et en tout lieu par voie électronique créé dans le contexte actuel béninois un environnement virtuel en compétition directe avec l’environnement scolaire traditionnelle. 66 Au Bénin, l’enseignement traditionnel vise avant tout les habiletés cognitives. Dans la classe, la pédagogie est centrée sur l’enseignant, le rendement de l’élève, et la compétition entre les élèves. Elle est caractérisée par les renforcements mécaniques de type extrinsèque, les critères de groupe, l’isolement, et le compartimentage des objectifs pédagogiques. Long (2005) explique que l’enseignement traditionnel est axé sur les objectifs disciplinaires, isolés les uns des autres. La pédagogie axée sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) semble orientée vers la réalisation des tâches. L’élève est amené à développer des stratégies plus efficaces d’apprentissage, à communiquer plus souvent avec d’autres, et à relever des défis plus grands. (p. 9). La question qu’on se pose est de savoir si les enseignant(e)s sont prêt(e)s pour l’intégration pédagogique des TIC dans les écoles béninoises. L’objectif du présent chapitre est de présenter les résultats des enquêtes dans quatre écoles primaires et secondaires au Bénin et discuter des implications. Méthodologie Type de recherche Pour étudier l’intégration des technologies dans l’éducation, nous avons étudié des écoles qui avaient commencé ce processus d’intégration. Nous avons utilisé l’approche étude de cas telle que décrit par Stark (1995). La sélection des « cas » ou, pour...