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Avec la réforme de l'éducation au Québec au tournant du XXIe siècle, les finalités assignées à l'enseignement de l'histoire et de la géographie au primaire ont été révisées en profondeur et assorties à l'objectif général de construire la conscience sociale du citoyen. Treize ans après l'implantation du Programme de formation de l'école québécoise, que sont les sciences humaines devenues ? À la croisée de travaux de recherche en didactique et de la réflexion critique d'acteurs scolaires, cet ouvrage offre des regards variés sur la mise en oeuvre d'un programme d'études jugé important pour la formation intellectuelle, sociale et culturelle des jeunes, celui de l'univers social. Alors que des chercheurs se penchent sur l'apprentissage et l'enseignement de l'histoire et de la géographie, de même que sur les ressources disponibles et sur la formation initiale et continue, des acteurs du milieu scolaire traitent de considérations pratiques relatives à l'intervention éducative. Enfin, trois chercheurs chevronnés du Québec, du Canada anglais et de l'Europe commentent différentes contributions réunies dans l'ouvrage et les situent dans un horizon plus vaste. Les initiatives conjuguées de ces multiples chercheurs et intervenants, ainsi que le caractère novateur de leurs travaux, sont susceptibles de contribuer à l'essor d'une didactique des sciences humaines au primaire tenant compte du contexte socioéducatif québécois.

Table of Contents

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  1. Couverture
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  1. Title page, Copyright
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  1. Remerciements
  2. Marie-Claude Larouche et Anderson Araújo-Oliveira
  3. pp. vii-viii
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  1. Table des matières
  2. pp. ix-xviii
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  1. Liste des figures et tableaux
  2. pp. xix-xx
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  1. Introduction : quels enseignement et apprentissage des sciences humaines au primaire treize ans après l’implantation du programme de formation de l’école québécoise ?
  2. Marie-Claude Larouche et Anderson Araújo-Oliveira
  3. pp. 1-16
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  1. Partie I - Regards de la recherche
  1. Chapitre 1 - « Ç’a commencé qu’y avait des draveurs… » : étude exploratoire du raisonnement d’élèves du 3e cycle primaire en histoire-géographie au terme d’une expérience patrimon
  2. Marie-Claude Larouche, Nicole Landry, et Pierre-Luc Fillion
  3. pp. 19-48
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  1. Chapitre 2 - Conceptualiser l’histoire ouvrière au primaire : expérience d’apprentissage de l’histoire locale
  2. Stéphanie Demers, David Lefrançois, et Marc-André Éthier
  3. pp. 49-82
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  1. Chapitre 3 - Pratiques pédagogiques visant l’apprentissage par la lecture en sciences humaines au primaire
  2. Virginie Martel, Sylvie C. Cartier, et Deborah L. Butler
  3. pp. 83-106
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  1. Chapitre 4 - Les conceptions disciplinaires véhiculées dans le discours des futurs enseignants et des manuels scolaires : la survalorisation de la mise en activité de l’élève
  2. Johanne Lebrun
  3. pp. 107-124
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  1. Chapitre 5 - Agentivité, citoyenneté et manuels scolaires au primaire
  2. David Lefrançois, Marc-André Éthier, Stéphanie Demers, et Nadine Fink
  3. pp. 125-148
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  1. Chapitre 6 – Représentations de futurs enseignants sur l’enseignement-apprentissage de l’univers social au primaire et l’utilisation du musée d’histoire comme ressource didactique
  2. Anik Meunier et Charlène Bélanger
  3. pp. 149-174
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  1. Chapitre 7 – Pourquoi enseigne-t-on les sciences humaines et sociales au primaire ? : conceptions de futurs enseignants en formation initiale
  2. Anderson Araújo-Oliveira
  3. pp. 175-196
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  1. Chapitre 8 - Un portrait des conseillers pédagogiques en sciences humaines au primaire
  2. Chantal Déry et Virginie Martel
  3. pp. 197-218
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  1. Partie II - Regards du milieu scolaire
  1. Chapitre 9 - Défis et pistes de solutions pour l’intégration des technologies de l’information et de la communication en univers social au primaire
  2. Steve Quirion
  3. pp. 221-234
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  1. Chapitre 10 - La planification de l’enseignement de l’univers social en classe multiâge
  2. Chantal Déry et Laurence Ferragne-Ducasse
  3. pp. 235-248
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  1. Chapitre 11 - L’univers social dans la mire des conseillers pédagogiques : quelques réflexions suivant la présentation de résultats de recherche et de constats d’expérience
  2. Marie-Claude Larouche
  3. pp. 249-262
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  1. Partie III – Regards de témoins privilégiés d’ici et d’ailleurs
  1. Chapitre 12 - Esquisser le portrait de la recherche en didactique des sciences humaines au primaire au canada : où sommes-nous allés et vers quoi nous dirigeons-nous ?
  2. Carla L. Peck
  3. pp. 265-280
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  1. À propos des auteurs
  2. pp. 329-336
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  1. Quatrième de couverture
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