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En éducation, quand les émotions s’en mêlent!

Enseignement, apprentissage et accompagnement

Joanne Pharand, Manon Doucet

Publication Year: 2013

Cet ouvrage interpellera tous ceux qui interviennent auprès des apprenants et qui cherchent à comprendre comment les émotions freinent ou favorisent les relations et les apprentissages. Il apporte des éclaircissements quant au rôle des émotions en contexte éducatif et vise à outiller les intervenants en matière de gestion des émotions et de relations interpersonnelles.

Published by: Presses de l'Université du Québec

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Préface

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pp. viii-vxi

Parler des émotions, de leur rôle sur la modification des comportements et de leurs manifestations physiologiques n’est pas nouveau. Dès 1927, Adler écrivait :...

Table des matières

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pp. xvii-xxiii

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Introduction

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pp. 2-9

Cet ouvrage collectif est né d’une rencontre entre deux professeures d’université au Québec ayant en commun l’intérêt pour le développement émotionnel des apprenants et des intervenants en éducation. Dans tous les domaines, nul ne peut négliger ni même nier la place et,,,

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Axe 1

Joanne Pharand

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pp. 12-15

Pourquoi traiter des émotions dans l’enseignement? L’enseignant n’utilise-t-il pas certaines émotions, comme la surprise ou la joie, pour stimuler l’attention des élèves en classe? Si l’enseignant planifie le recours à ces émotions précises dans une perspective pédagogique, le monde...

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Chapitre 1: Aimer l’école, se sentir bien dans la classe et se trouver bon Trois facettes importantes de la vie affective des jeunes élèves

Nicole Royer, Claire Moreau, and Stéphane Thibodeau

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pp. 16-33

Cette étude est sous-tendue par un double intérêt pour la scolarisation et le développement de l’enfant, comme le préconisent Rutter et Maughn, dans l’optique de contribuer à l’avancement des connaissances sur le développement de l’enfant en contexte scolaire et de cibler les interventions appropriées. Son objectif est d’examiner les sentiments des jeunes élèves...

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Chapitre 2: Des manifestations à la compréhension des émotions en contexte d’enseignement au primaire

Joanne Pharand

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pp. 34-61

La présence des émotions dans la communication entre l’enseignant et les élèves est indéniable. Qui n’a pas éprouvé de la colère à certains moments et de la joie à d’autres ? Mais comment observer ces émotions et comprendre les motifs à la base de ces réactions ? Expressions faciales, postures et gestes constituent un langage exprimant des émotions diverses. La présente...

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Chapitre 3: Enseigner les habiletés sociales pour développer les compétences émotionnelles et sociales Un moyen pour prévenir la violence à l’école

Manon Doucet and Isabel Gauthier

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pp. 62-95

Dans un contexte où les problèmes de comportement engendrent une augmentation des gestes de violence à l’école, une réflexion s’impose quant aux actions à mettre en oeuvre pour mieux agir. C’est dans cette perspective que le personnel d’une école primaire et une chercheuse universitaire ont mobilisé temps, énergie, conviction et passion pour réaliser cette étude...

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Chapitre 4: Développer les compétences métaémotionnelles des enseignants1 Quelle formation ?

Pierre-André Doudin, Denise Curchod-Ruedi, and Nicolas Meylan

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pp. 96-115

Dans ce chapitre, nous présentons les résultats d’une recherche qui s’intéresse à la compréhension des émotions ou des compétences métaémotionnelles chez des étudiants en enseignement et chez des enseignants. Nous analysons leur conception de l’origine innée ou socioconstruite des compétences à gérer leurs émotions, leur conception du rôle de la formation et de...

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Chapitre 5: Souffrir d’anxiété sociale en classe Pourquoi et comment aider les jeunes élèves à réguler leurs émotions ?

Nicole Royer, Ursule Cinq-Mars, and Laurence Royer Mireault

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pp. 116-137

Ce chapitre relate des éléments caractéristiques de l’expérience subjective de l’enfant d’âge primaire qui souffre d’anxiété sociale. Une attention particulière est accordée à l’anxiété sociale vécue en classe ou en milieu scolaire. La documentation scientifique et clinique, comme méthode de collecte...

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Axe 2

Manon Doucet

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pp. 138-145

Le présent ouvrage témoigne de recherches (collaborative, action, participative) où chercheurs et praticiens sont engagés, ensemble, dans le but de créer une complicité et une proximité qui permettent d’appréhender une réalité par la reconnaissance des expertises respectives et complémentaires, l’enrichissement mutuel et l’influence réciproque. Un...

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Chapitre 6: Prise en compte des émotions, compétence émotionnelle et accompagnement socioconstructiviste en insertion professionnelle

Nathalie Lafranchise, Louise Lafortune, and Nadia Rousseau

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pp. 146-173

Les personnes enseignantes, en situation d’insertion professionnelle, vivent différentes émotions. Lorsque les émotions intenses et désagréables surgissent, celles-ci peuvent guider les enseignants vers des choix d’actions inefficaces et inadéquats, c’est-à-dire mener vers des résultats non souhaités et nuisibles à la relation pédagogique. Or la prise en compte des...

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Chapitre 7: Soutenir la mise en oeuvre de nouvelles pratiques éducatives par l’accompagnement des enseignants et le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle

Nancy Gaudreau

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pp. 174-197

Qu’est-ce qu’un accompagnement efficace ? Comment peut-on soutenir les enseignants dans la mise en oeuvre de changements de pratiques éducatives tout en tenant compte de leur vécu émotionnel et du développement de leur sentiment d’efficacité personnelle ? Accompagner les enseignants dans leur cheminement professionnel exige une excellente compréhension de la complexité de la tâche enseignante. Dans...

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Chapitre 8:Épuisement professionnel chez les enseignants et types de soutien social Une recherche en Italie

Caterina Fiorilli, Ottavia Albanese, and Piera Gabola

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pp. 198-215

La profession enseignante se situe dans la catégorie des professions d’assistance qui sont exposées à de nombreuses situations de stress. L’épuisement professionnel découle d’une sollicitation excessive d’énergie et de ressources provoquant un sentiment d’échec, une incapacité à accueillir une émotion nouvelle et une diminution de l’accomplissement personnel. Des recherches...

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Chapitre 9: L’entreprise, les ingénieurs et les sorciers Distance, rupture et affectivité

Henri Vieille-Grosjean

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pp. 216-241

Ce chapitre aborde certaines questions relatives aux postures et aux relations existantes en entreprise, entre agents occupant des niveaux différents dans la hiérarchie. Le traitement de ces questions initiales permet de montrer que la notion de distance peut dans certains cas être élevée au rang de concept...

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Conclusion

Manon Doucet and Joanne Pharand

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pp. 242-248

Il est heureux que depuis une dizaine d’années, le monde de la recherche en éducation se soit saisi des émotions pour leur donner un statut d’objet de recherche afin de mieux comprendre les réalités qu’elles habitent, envahissent et propulsent dans des réussites et des dépassements de soi, mais parfois dans des effondrements. On peut s’enorgueillir du chemin...

Notices biographiques

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pp. 249-255

Back Cover

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p. BC-BC


E-ISBN-13: 9782760537309
Print-ISBN-13: 9782760537293

Page Count: 276
Publication Year: 2013

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Subject Headings

  • Emotions and cognition.
  • Personal coaching.
  • Educational psychology.
  • Affective education.
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