Sens et projet de vie: Une démarche universitaire au mitan de la vie

6. Histoire de vieet construction de sens: Une aventure passionnante

CHAPITRE 6l Histoire de vie et construction de sens Une aventure passionnante Jeanne-Marie Gingras Lucie Mercier Céline Yelle La démarche entreprise dans le cours «Histoire de vie et construction de sens» a commencé avant le début de ce cours. En effet, l’inscription au programme Sens et projet de vie et la participation au cours précédent,«Partage de sens et dialogue», avaient déjà introduit les étudiantes et les étudiants à une démarche d’implication personnelle et de réflexion critique. La cohorte ainsi formée avec ce premier cours constitue un groupe de référence jouant un rôle important tout au long de la démarche d’apprentissage, même si cette dernière est conçue comme pouvant se vivre individuellement. Des petits groupes de trois ou quatre membres sont formés et deviennent un lieu signifiant de réciprocité dans le travail sur son histoire personnelle ; ils deviennent un lieu de coformation. Comme ces groupes se forment sur une base volontaire, ils aménagent leur fonctionnement à leur guise. Sens et projet de vie 94 Les motifs pour lesquels des personnes s’inscrivent à ce programme contribuent aussi à la démarche d’apprentissage du cours«Histoire de vie et construction de sens». On y reconnaît souvent une volonté de faire le point sur sa situation personnelle que ce soit en termes de bilan, de recherche de cohérence ou de signification ou encore d’orien­ tation vers l’avenir, de recherche de la place sociale que l’on veut tenir à cette étape du mitan de la vie. Ces dispositions intérieures font partie intégrante de la démarche puisque ce sont elles qui guideront la personne dans l’atteinte de ses objectifs. Nous présentons, dans ce chapitre, la démarche d’apprentis­ sage, l’accompagnement et certains effets de cette pratique d’histoire de vie en faisant appel à nos expériences, observations et réflexions de chargées d’encadrement dans le cours «Histoire de vie et construction de sens». 1. LA DÉMARCHE D’APPRENTISSAGE Les quatre étapes proposées par le Guide d’étude1 serviront de repères dans la présentation de la démarche d’apprentissage. 1.1. S’engager dans la traversée de sa vie L’image de la traversée est utilisée pour désigner le voyage qu’entreprend l’étudiante ou l’étudiant de ce cours. Il est invité à parcourir sa vie, de la naissance à aujourd’hui. Comme dans toute traversée, il est utile de clarifier ce qu’on y cherche. Le but et les objectifs généraux présentés dans le Guide d’étude (Gómez González, 2010b, p. 6) sont les suivants: Reconstituer votre parcours de vie à partir de l’écriture de votre récit de vie, ainsi que de vous le représenter. Grâce à l’analyse et l’interpr étation de ce récit,en dégager ou en construire le sens pour réaliser vos projets actuels et à venir. 1. La documentation fournie par la TÉLUQ pour ACA 6300: TÉLUQ (2010), Guide d’étude, ACA 6300. TÉLUQ (2010), Recueil de quinze textes, ACA 6300. TÉLUQ (2004), La démarche autobiographique, un regard québécois, DVD. Alex Lainé (2007), Faire de sa vie une histoire, Paris, Desclée de Brouwer. Histoire de vie et construction de sens 95 Les objectifs généraux: 1. Faire le point sur votre vie au moyen d’un bilan de votre trajectoire de vie; 2. Connaître et expérimenter l’approche des histoires de vie; 3. Réfléchir de manière critique sur toutes les dimensions de votre vie; 4. Élaborer une vision nouvelle de votre vie dans la perspective de concevoir un projet personnel ou social. Chacun est invité à formuler ses objectifs personnels en amor­ çant sa démarche: Y a­t­il des questions particulières qu’il porte sur son parcours? des influences à élucider? des choix à mieux comprendre? ou encore des aspects de son parcours de vie qu’il désire explorer plus spécifiquement ? Pour chaque individu, ces objectifs précisent en les personnalisant les objectifs généraux du cours. S’engage alors un travail de remémoration. Des activités concrètes sont suggérées : réunir des photos prises à divers âges ; des objets conservés qui font encore partie...