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Qui a eu cette idée folle ?

Essais sur l'éducation scolaire

Antoine Baby

Publication Year: 2013

Antoine Baby n’est pas qu’un analyste attentif à la réalité, il est un acteur engagé dans les débats touchant notre système d’éducation. Ce recueil d’essais, empreint d’authenticité et d’originalité, nous livre ses observations sur le monde scolaire qu’il aborde, tel un sociologue « de terrain », comme un milieu de vie en lien avec d’autres milieux.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Cover

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pp. 1-4

Title Page, Copyright

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pp. 5-10

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Préface

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pp. ix-x

...Antoine Baby : une voix qu’il faut écouter. Absolument ! Il en a beaucoup à dire, et rien de banal. D’autant plus facile à écouter qu’il nous parle. Il écrit comme il parle. Il écrit en parlant. Il a une écriture sonore. C’est qu’il parle de l’éducation d’une manière qu’on entend peu, trop peu : il l’aborde en sociologue. Il est pédagogue, mais aussi sociologue de...

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Remerciements

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pp. xi-xii

...Merci à mon ami Christian Payeur de la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) qui, connaissant bien mes travaux en analyse sociale de l’éducation, a insisté amicalement pour que je publie les plus importants d’entre eux. Le fait qu’il ait, par la suite, offert de lire et d’annoter le manuscrit y est pour beaucoup dans ma décision de sortir...

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Table des matières

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pp. xiii-xviii

...chapitre 1. les sciences sociales et les sciences de l’éducation : chapitre 2. la triple mission de l’école québécoise à la lumière de la mondialisation 2.2. Le retour du pouvoir aux écoles pour qu’elles s’adaptent mieux 5.1. À la plante déracinée, je préfère la plante bien enracinée 885.2. Où l’on fait de l’écologie scolaire sans le savoir 92...

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Avant-propos

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pp. 1-8

...dépit de l’aversion que j’éprouvais pour l’école, j’y restai, comme élève et comme étudiant, jusqu’au postdoc inclusivement ! Pire encore, j’y fis carrière par la suite. Même à la retraite, il m’arrive encore de la fréquenter pour alimenter mes recherches, mes analyses et mes réflexions. Paradoxale quand même cette situation. D’une certaine façon, l’équation de ma vie aurait pu bien être : « Autant je n’aimais pas l’école, autant j’aimais “faire l’école” », comme on disait dans le temps...

partie 1

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Les sciences sociales et les sciences de l’éducation : un rapport de complémentarité

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pp. 11-32

...En règle générale, l’étudiant en sciences de l’éducation se destine à intervenir auprès d’individus. Cette intervention peut être de type face-à-face ou s’insérer dans le cadre d’une relation dite de groupe, mais cela ne change rien au fait qu’il s’agit dans tous les cas (enseignement, relation d’aide, développement ou croissance personnelle, éducation psychologique, etc.) de mettre une compétence particulière à la disposition...

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La triple mission de l’écolequébécoise à la lumièrede la mondialisation et dela globalisation des économies

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pp. 33-56

...L’objectif de cet essai est d’établir, à l’intention des professionnels du milieu scolaire, les incontournables liens d’interdépendance et de nécessité qui unissent l’école et la société. Par la même occasion, nous essaierons de les convaincre de la futilité d’une analyse et d’une pratique psychopédagogiques qui ne prendraient pas en compte ces liens parce qu’elles appréhendent l’école in vitro, comme en un laboratoire coupé...

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L’école comme un enjeu

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pp. 57-68

...c’est toujours de l’école publique dont il s’agit. J’ignore totalement l’enseignement privé parce que c’est une fausseté et une aberration. C’est une aberration dans la mesure où cela reste, malgré de poussifs efforts de démocratisation, un privilège de classe maintenu en vie grâce au respirateur artificiel de nos impôts. Autrement dit, un privilège pour quelques-uns payé par tous...

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La science comme un enjeu

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pp. 69-86

...Le dictionnaire définit la personne engagée comme étant celle qui est mise par son engagement au service d’une cause. Dans la mesure où l’avancement des connaissances par le truchement d’une démarche dite scientifique est lui-même le lieu et l’enjeu des forces sociales en présence, nous sommes tous engagés. Autant l’être de propos délibéré qu’à son insu. Cet engagement s’exerce autant sur la définition de l’objet et de la problématique...

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Pour une écologiede l’éducation scolaire

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pp. 87-102

...Si vous avez choisi cet atelier après avoir lu le résumé qu’en donne le programme, je vous dois des explications parce que ce résumé qui n’est pas faux, comporte quand même des ambiguïtés. On pourrait penser en effet que ce dont je vais vous parler, c’est de l’éducation à l’écologie, c’est-à-dire à la science des rapports des êtres vivants avec leur...

partie 2

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Beaucoup de bruit pour rien

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pp. 105-124

...Ce chapitre est la synthèse de quelques variantes de textes et de communications dans lesquelles nous avons présenté, dès la mise en oeuvre de la réforme en septembre 2000, une analyse critique de ce tsunami qui a frappé l’école québécoise. Tout au long de cette démarche, nous avons tenu compte du fait que, sous l’action de forces critiques importantes et tenaces, le MELS a dû rectifier le tir à de nombreuses...

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Entrer à l’école,c’est aussi émigrer

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pp. 125-146

...et entrer dans la voie de la différenciation et de la diversification, cela ne doit pas être pour répondre à des impératifs de concurrence et de compétitivité avec les autres écoles, qu’elles soient publiques ou privées, mais bien pour s’assurer que son accessibilité postule aussi sa capacité de s’adapter à des élèves provenant d’univers socioculturels différents parce que pour eux, entrer à l’école, c’est aussi émigrer. On définit généralement l’entrée d’un enfant à l’école par les finalités...

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Sur la nature et l’originede l’innovation pédagogique

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pp. 147-154

...Si l’on considère ses origines, on peut dire qu’il y a deux types d’innovation pédagogique : l’innovation théorique et l’innovation empirique. L’innovation théorique est celle qui procède d’un modèle théorique fondé sur une préconception de la personne humaine ou de l’intervention éducative. En Occident, l’exemple le plus connu d’une innovation pédagogique fondée sur une préconception de la personne...

partie 3

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Les barbares sont aux portesde la cité, ou l’exclusion socialecomme une oppression

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pp. 157-170

...Les voies d’accès au statut de citoyen et de citoyenne à part entière sont à l’image des sociétés qui les portent. Dans les sociétés traditionnelles, ces voies d’accès ont des contours relativement nets et précis ; elles sont stables et connues de tous. C’est souvent la naissance qui fait foi de tout. Dans les sociétés modernes de grande mouvance, elles ont des contours flous et sont en perpétuelle évolution. Ce qui les rend d’autant...

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Après les larmesde la génération X, l’espoir

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pp. 171-176

...J’ai 68 ans. C’est important de le préciser pour ce qui suit. J’ai fait ma part des contestations et des manifestations des années 1960 et 1970. J’ai eu ma part de coups, de larmes chimiques et de bousculades policières. Martyr ? Pas du tout. Meilleur que les jeunes d’aujourd’hui ? Encore moins. Si je souligne ces choses d’entrée de jeu, c’est pour donner un contexte au bilan que je fais des journées du Sommet des Amériques d’avril...

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De jeunes cégépiens indécis,des horizons imprécis

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pp. 177-190

...On m’a demandé de vous parler des jeunes. Fidèle à mes bonnes habitudes d’insoumis, je vais d’abord vous parler d’autre chose que des jeunes. Je vous parlerai du travail humain et je reviendrai ensuite sur la question des jeunes, je vous le promets. J’y reviendrai même d’une manière qui ne pourra pas vous laisser indifférents. Un sociologue, déformation professionnelle aidant, ne peut pas vous parler d’une chose en soi, fut-ce la jeunesse...

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Demain, le carré rouge…

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pp. 191-196

...Vous êtes jeunes, probablement trop jeunes pour avoir connu Michel Chartrand, Madeleine Parent, Pierre Bourgault, Jacques Couture et autres rebelles aujourd’hui disparus. C’étaient des dissidents magnifiques, des gens qui, bien mieux que des indignés, étaient des insoumis, des citoyens difficiles à gouverner dans le sens le plus beau et le plus fort du terme. Ils ont poussé sans relâche leur rêve d’une société plus juste...

partie 4

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Pour en finir avecla prétendue supérioritéde l’école privée

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pp. 199-204

...Cela est dû dans une large mesure à l’effet de miroir aux alouettes des palmarès de toutes sortes qui n’en finissent plus de faire scintiller en trompe-l’oeil les présumées vertus de l’enseignement privé. Parallèlement, l’école publique perd de plus en plus de son pouvoir d’attraction (si elle en eut jamais), mais on n’arrivera jamais à redorer son image suffisamment pour renverser la tendance tant qu’on n’aura...

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Une école publique dénaturéepar la compétitivité

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pp. 205-214

...scolaire font véritablement la chasse aux clients en utilisant tous les ressorts et toutes les ruses du vrai marketing. Aujourd’hui, les établissements scolaires doivent effectivement s’adonner au clientélisme. Et tous les coups sont permis, y compris mentir sur les succès de l’école qui ne sont pas les succès de l’école comme telle, mais les succès d’élèves hypersélectionnés. Je ferai d’abord un bref état de la question, après quoi j’évoquerai quelques mesures susceptibles de remédier à la situation...

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Le conseiller d’orientationet les nouvelles réalités socialesdu début du XXI e siècle

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pp. 215-232

...votre ordre professionnel. À cela s’ajoutent les observations que j’ai pu faire dans le cadre de mes recherches, lesquelles m’ont permis de toujours garder le contact avec le milieu scolaire jusqu’à ce jour. En cours de route, j’illustrerai quelques cas réels et concrets que j’ai choisis pour leur valeur exemplaire de ces nouvelles réalités auxquelles vous serez confrontés, que vous le vouliez ou non....

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La condition enseignante

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pp. 233-238

...grille d’évaluation de stage que l’institution nous imposait. Et je n’étais pas le seul. Nous étions trois ou quatre à l’avoir refusée et à lui avoir substitué notre propre grille. Il nous semblait en effet que la grille institutionnelle était une grille d’évaluation du degré de docilité, de soumission et de conformité à des procédés, à des techniques pédagogiques et finalement à un modèle stéréotypé de maître idéal...

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Une ministre en flagrant délitd’accotement déraisonnable

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pp. 239-242

...de l’Éducation comme un événement isolé, sans antécédent, ni lendemain. On a dénoncé ou on a approuvé, puis on a tourné la page et on est passé à autre chose. Un des problèmes de l’indignation contemporaine est qu’elle est souvent mollassonne, sans objet et sans continuité. Elle ne fait pas peur. Pour cette raison, j’aimais mieux l’époque où nous contestions. Contester est...

partie 5

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Une culture populairede la culture

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pp. 245-252

...Je vous présente d’abord à grands traits une vue d’ensemble de la question de la réussite scolaire aussi bien en tant que phénomène social qu’en tant qu’invention récente. Ce qui du reste ne s’exclut pas. Puis je risquerai une hypothèse de travail, toujours à propos de la réussite scolaire, hypothèse qui, si elle s’avérait fondée, donnerait de l’ouvrage à tous les sociologues chômeurs du Québec… Plus sérieusement, si j’avais raison...

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Et si on parlait de réussiteéducative familiale ?Et si l’école s’en mêlait ?

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pp. 253-258

...d’efforts, nous tournions toujours en rond en ce qui concerne les indicateurs nationaux de la réussite. Autrement dit, c’est peut-être en partie parce que nous n’avons pas les idées claires que les taux d’obtention de diplôme, pour ne mentionner que ceux-là, ne s’améliorent pas au fil des années. Dans les minutes qui vont suivre, je m’en tiendrai donc à clarifier certains d’entre eux dans l’espoir que cela permette d’ouvrir de nouvelles pistes...

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Un plaidoyer pourun nouveau partagedes responsabilitésentre l’école et l’entrepriseen matière de formationprofessionnelle et technique

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pp. 259-278

...des ressources humaines nous endormir au chloroforme de leurs propos lénifiants chargés de double sens et de contresens. Je souhaite que les intervenants du milieu scolaire ne tombent pas dans le panneau, qu’ils utilisent un langage réaliste avec leurs élèves, un langage dans lequel leurs intérêts de futurs travailleurs seront clairement identifiés comme tels....

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La réforme, les cégepset la globalisation

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pp. 279-288

...Effectivement, j’insiste sur la nécessité de distinguer la réussite éducative de la réussite scolaire parce qu’il est maintenant possible de le faire en référence à la triple mission assignée à l’école québécoise, tous ordres confondus, par les amendements apportés, il y a quelque temps, à la Loi sur l’instruction publique. J’estime que le fait de continuer à confondre l’une pour l’autre, c’est-à-dire la réussite éducative et la réussite scolaire, alors qu’il est...

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On peut toujours rêver

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pp. 289-298

...Ce chapitre pourrait être considéré comme la conclusion de l’ouvrage. Après avoir souligné certains problèmes de fonctionnement du système scolaire québécois et suggéré un certain nombre de solutions au regard de ces problèmes, je me permets de parler de l’école d’un pays nordique, plus petit en population que le Québec, mais plus grand à bien des égards, la Finlande. C’est une école qui m’inspire depuis longtemps...

Bibliographie

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pp. 299-308


E-ISBN-13: 9782760536203
Print-ISBN-13: 9782760536197

Page Count: 328
Publication Year: 2013

Research Areas

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