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encadré 1 Le Québec de 1930 à 1960 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 encadré 2 Le cours classique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 encadré 3 Le début de la révolution tranquille au Québec (1960-1966) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 encadré 4 une histoire abrégée de la formation scolaire et universitaire en animation sociale au Québec . . . . . . . 19 encadré 5 saul alinsky et Murray ross: deux auteurs importants dans le domaine de l’organisation communautaire . . . . 23 encadré 6 culture et culture populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 encadré 7 du Bureau d’aménagement de l’est du Québec (BaeQ) au développement des communautés des années 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 encadré 8 La production écrite québécoise sur l’animation sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 encadré 9 L’animation sociale au conseil des œuvres de Montréal d’après Michel Blondin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 encadré 10 L’analyse de milieu: un préalable à la mobilisation . . . . . 40 encadré 11 Montréal et la mairie de Jean drapeau . . . . . . . . . . . . . . . 42 encadré 12 Le concept de participation en animation sociale . . . . . . 51 encadré 13 Le Québec de la fin des années 1960 et les mouvements sociaux à Montréal . . . . . . . . . . . . . . 54 LISTEDESENCADRÉS XII Innover pour mobiliser encadré 14 Les activistes et les réformateurs à l’origine de la révolution tranquille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 encadré 15 Les groupes marxistes-léninistes (ML) . . . . . . . . . . . . . . . 65 encadré 16 Le service universitaire canadien outre-mer (suco) . . . 73 encadré 17 ivan illich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 encadré 18 L’éducateur brésilien Paulo freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 encadré 19 Les innovations sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 encadré 20 La gestion politique de l’innovation . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 encadré 21 Les Métallos: qui sommes-nous? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 encadré 22 La création d’un nouveau savoir ouvrier . . . . . . . . . . . . . 107 encadré 23 Les techniques à développer chez les formateurs . . . . . . 111 encadré 24 Les clés du succès du programme de formation des formateurs et de sa persistance . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 encadré 25 Le fonds de solidarité de la ftQ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 encadré 26 La démocratisation par la formation et la propriété des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 encadré 27 La démocratisation de la gestion des entreprises . . . . . . 135 encadré 28 Les politiques québécoises pour le développement local: des années 1950 aux années 2000 . . . . . . . . . . . . . 138 encadré 29 L’individualisme et l’engagement social . . . . . . . . . . . . . . 147 encadré 30 Les rapports entre praticiens et chercheurs . . . . . . . . . . 151 ...

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