Innover pour mobiliser: L'actualité de l'expérience de Michel Blondin

Table des matières

TABLEDESMATIÈRES Liste des encadrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII Paul Bélanger introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Yvan Comeau et Ysabel Provencher Le volet contextuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Le volet biographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Le volet didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Chapitre 1 Mes racines faMiLiaLes, sociaLes et inteLLectueLLes . . . . . 9 Mes parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Mes souvenirs d’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Mon cours classique et mes emplois d’été (1950-1960) . . . . . . . . . . . . 14 Ma période de réflexion entre le cours classique et l’université . . . . . 18 Mes études universitaires en travail social (1962-1964) . . . . . . . . . . . . 18 Mon implication aux chantiers de Montréal (1962-1964) . . . . . . . . . . . 24 VIII Innover pour mobiliser Chapitre 2 L’aniMation sociaLe au conseiL des œuvres de MontréaL (1964-1969) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 L’arrivée au conseil des œuvres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Les premières années de l’animation sociale dans saint-Henri (1964-1965) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 L’Association des parents de Saint-Henri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Le réveil de Sainte-Cunégonde et des citoyens de la Petite-Bourgogne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 La lutte citoyenne contre la réputation de misère du quartier et la lettre des curés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 La croissance et la consolidation du service d’animation sociale (1966-1969) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 La mise en place d’une équipe d’animateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Des moments de réflexion dans l’action . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 L’animateur: soutien, porte-parole et formateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Un travail de plus en plus politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 La consolidation du service d’animation sociale au sein du Conseil . . . 56 Une source d’inspiration: les intellectuels alliés du champ de la sociologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Une autre source d’inspiration: les habitants du quartier et les personnes-ressources de l’extérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Les réseaux d’alliés pour soutenir et renforcer l’action . . . . . . . . . . . . 62 Le mouvement naissant des ML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Le bilan et les suites de l’animation sociale au conseil des œuvres . . 66 Chapitre 3 L’iMPLication en soLidarité internationaLe (1970-1975) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 1969, une année de transition importante pour moi . . . . . . . . . . . . . . . 72 Les préparatifs pour le séjour de coopération en Bolivie . . . . . . . . . . . 72 Mes escales vers la Bolivie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Le trajet vers oruro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Le centre de recherche auquel je suis rattaché et la zone d’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Les actions entreprises par l’institut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Ma contribution à l’institut et ma rétribution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Les aléas de la coopération internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Mes débuts au suco en tant que responsable de l’éducation au développement (1972-1975) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Quelques réalisations de l’équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Mes contacts avec l’icéa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Ma réflexion sur les stratégies déployées au suco . . . . . . . . . . . . . . . 91 L’importance de mes alliances dans l’innovation . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 suco, un bon moment pour moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Table des matières IX Chapitre 4 La forMation syndicaLe cHez Les MétaLLos (1975-1990) . . . . 97 une décision à prendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 L’incontournable familiarisation avec la culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 La mise en place d’une infrastructure de formation commune aux syndicats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Le pari de la formation par les pairs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Les fondements de la formation des formateurs syndicaux . . . . . . . . 108 Le déroulement type de la formation des formateurs . . . . . . . . . . . . . 109 Le profil des futurs formateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Les difficultés éprouvées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 L’implantation de la formule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 une source d’inspiration pour d’autres interventions . . . . . . . . . . . . . 117 Les clés de la réussite de cette pédagogie ouvrière . . . . . . . . . . . . . . . 118 L’épuisement me guette à nouveau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Chapitre 5 La Période au fonds de soLidarité de La ftQ (1991-2005) . . . 123 des changements chez les Métallos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 une arrivée particulière! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 ce qui m’attire au fonds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 un triple mandat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 un choc culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Le bilan social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 La formation économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 La mise en place de notre programme de formation économique . . . 137 La fondation de la formation économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Les remises en question et mon départ de la fondation . . . . . . . . . . . 143 L’expérience du collège ftQ-fonds: un cadeau de fin de carrière . . . 144 Mes réflexions sur l’innovation syndicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 L’expérience de collaboration à l’aruc-économie sociale . . . . . . . . . 149 La retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 concLusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Yvan Comeau et Ysabel Provencher BiBLiograPHie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 ...