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RÉSUMÉ La culture visuelle populaire qui nous entoure présente un degré de sexualisation qui semble croître sans cesse. Devant cette surabondance d’images hautement sexualisées, il ne faut certes pas se surprendre de constater des conséquences socioculturelles fort négatives. À ce chapitre, l’identification des jeunes à des stéréotypes sexuels limités et problématiques demeure une préoccupation passablement généralisée auprès des intervenants en milieu scolaire. Plusieurs chercheurs semblent préconiser un meilleur développement de la littératie médiatique chez les jeunes afin de contrer les effets négatifs d’une culture hypersexualisée; par contre, bien que certaines exceptions se soient manifestées, il reste que les systèmes scolaires occidentaux ne préparent pas adéquatement les jeunes générations à affronter la myriade d’images qui les assaillent quotidiennement. Dans cette optique, et à partir de la notion de«littératie médiatique critique» mise de l’avant par Kellner (1998), cet article vise à présenter certains paradigmes liés aux études cinématographiques , telles les études de genre, l’identification cinématographique et l’importance de l’image dans la construction de la subjectivité. Étroitement reliés à l’approche que prône Kellner (1998), ces outils conceptuels se trouvent ici vulgarisés et mis à l’épreuve dans un projet pédagogique visant à les intégrer dans un contexte d’apprentissage de la littératie médiatique critique en milieu Les études cinématographiques pour une Littératie médiatique critique Louis-Paul Willis Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (Rouyn-Noranda) 12. La Littératie médiatique muLtimodaLe 190 scolaire. En intégrant le vidéoclip et la publicité, la démarche proposée vise à fournir aux jeunes du secondaire les outils nécessaires pour se conscientiser face aux contenus stéréotypés des médias qui les entourent. Il serait difficile de nier que la culture populaire visuelle d’aujourd’hui présente un contenu de plus en plus sexualisant. La culture occidentale se retrouve effectivement surpeuplée par des images sexuées, un contexte que Brian McNair (2002) qualifie de pornographication de la culture populaire, et que le sociologue Poulin (2008, p. 55) nomme la pornographisation, c’est-à-dire « le recyclage d’archétypes pornographiques dans la culture». Cette pornographisation de la culture populaire a progressivement mené vers un contexte où les images à connotation sexuelle dominent et où les stéréotypes sexuels véhiculés deviennent de plus en plus limitatifs, négatifs et restrictifs1 . Les conséquences de cette sexualisation croissante sont diverses ; parmi elles: les identifications problématiques des jeunes à ces stéréotypes sexuels, identifications qui ont une profonde répercussion sur leurs comportements et sur leur sexualité2 . De toute évidence, les jeunes d’aujourd’hui font face à une abondance d’images sexualisées, une situation récente qui impose un important questionnement quant aux outils dont on les dote pour les préparer à ce contexte. Car bien que certaines exceptions se soient manifestées, les systèmes scolaires occidentaux ne préparent pas adéquatement les jeunes générations à affronter la myriade d’images qui les assaillent quotidiennement. Même si cela a été largement préconisé par le passé, il semble illusoire de croire que le discours culturel pourrait changer en ce qui a trait à la sexualisation. Étant donné l’omniprésence de la culture populaire et sa propension à la représentation de la sexualité, il nous apparaît dès lors évident que la littératie médiatique demeure l’outil le plus efficace pour développer chez les jeunes la capacité de questionner et de critiquer les messages et les stéréotypes qui leur parviennent quotidiennement. À cet effet, notons qu’un rapport publié par l’American Psychological Association (APA) portant plus spécifiquement sur la question de la sexualisation des jeunes filles insiste sur le fait que « school-based media literacy training programs could be key in combatting the influence of sexualization » (APA, 2007, p. 36). Dans une étude qualitative de quatre publicités de mode, Merskin (2004) effectue également des constats pertinents en lien avec la culture populaire visuelle et la nécessité de développer chez les jeunes une meilleure littératie médiatique. À travers son analyse, Merskin s’appuie régulièrement sur des notions typiques aux études cinématographiques 1. Plusieurs ouvrages traitent de cette problématique à partir de points de vue disciplinaires diversifi...

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