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Stimuler le potentiel d'apprentissage des enfants et adolescents ayant besoin de soutien

Denise Normand-Guérette

Publication Year: 2012

Pour aider les intervenants actuels et futurs ainsi que les parents dans leur rôle d'éducateur, l'auteure présente une démarche d'enseignement-apprentissage développée pour répondre directement aux besoins des jeunes présentant une déficience intellectuelle ou des difficultés à apprendre. Celle-ci prend en considération les processus cognitifs impliqués dans l'apprentissage ainsi que la dimension émotionnelle qui influencent l'actualisation du potentiel des jeunes.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Page couverture

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pp. 1-9

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Préface

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pp. ix-xii

A l’heure où la pédagogie spécialisée veut contribuer à l’essor d’une école basée sur la reconnaissance du droit à l’éducation pour tous et de l’égalité des chances, l’ouvrage de Denise Normand-Guérette vient apporter la richesse de son expérience d’enseignante spécialisée, de formatrice des...

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Remerciements

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pp. xiii-xiv

A mon mari, Jacques Guérette, je veux exprimer ma profonde gratitude pour son soutien continu et indéfectible, son écoute attentive, ses questions judicieuses et ses commentaires perspicaces tout au long de la réalisation de ce projet d’écriture qui me tenait tant à coeur ! Je lui suis infiniment reconnaissante...

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Avant-propos. QUI SONT CES JEUNES AYANT BESOIN DE SOUTIEN ?

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pp. xv-xvii

Avant que vous ne commenciez la lecture de ce livre, j’aimerais préciser de quels jeunes il sera question et ce qui a guidé le choix de l’expression « jeunes ayant besoin de soutien ». La démarche d’enseignement-apprentissage présentée dans ce livre concerne les jeunes qui ont des difficultés intellectuelles...

Table des matières

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pp. xix-xxi

Liste des figures et des tableaux

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pp. xxiii-xxiv

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Introduction

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pp. 1-18

Les jeunes BES1 font face à de nombreux défis tout au cours de leur vie. Apprendre n’est pas chose facile pour eux et ils ont besoin de soutien pour y arriver. De nombreuses questions se posent aux intervenants qui interagissent avec eux, notamment : comment ces jeunes apprennentils ? Quels processus mentaux ont-ils de la difficulté à activer pour apprendre ? Quels moyens...

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Chapitre 1. Démarche d'enseignement-apprentissage adaptée aux jeunes ayant besoin de soutien

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pp. 19-40

Devenir de plus en plus autonomes, fiers d’eux-mêmes et actifs dans leur milieu de vie exige des jeunes BES de faire de nombreux efforts pour apprendre, car malgré les capacités dont ils disposent, ils doivent surmonter de multiples difficultés sur différents plans. Pour les soutenir dans leur apprentissage, les adultes qui les entourent ont besoin de les connaître...

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Chapitre 2. Apprendre : Un processus aux multiples facettes

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pp. 41-94

Tous ceux qui interviennent avec des jeunes ayant besoin de soutien ont en commun une volonté de stimuler leur développement, de les guider et de les soutenir dans leur apprentissage. Mais que signifie le mot « apprentissage » ? Quels sont les processus mentaux que tout être humain utilise lorsqu’il apprend ? Qu’est-ce qu’il faut observer et prendre en considération...

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Chapitre 3. Au coeur de l'apprentissage : Le processus de codification

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pp. 95-188

Ce troisième chapitre1 porte sur le processus de codification et propose des exemples de fiches d’activités inspirées du travail réalisé avec des jeunes BES dans leur milieu familial par des étudiants du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l’Université du...

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Chapitre 4. Importance de la dimension émotionnelle

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pp. 189-222

Les chapitres 2 et 3 ont expliqué de quelle façon la démarche d’enseignement-apprentissage présentée dans ce livre tient compte de la dimension cognitive pour soutenir les jeunes BES dans leur apprentissage. Il est également essentiel de prendre en considération la dimension émotionnelle, afin...

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Conclusion

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pp. 223-224

La démarche d’enseignement-apprentissage proposée pour travailler avec des jeunes ayant besoin de soutien met l’accent à la fois sur les dimensions cognitive et émotionnelle de l’apprenant. Ce double regard est essentiel autant lors de l’observation que de l’intervention. S’intéresser à la dimension...

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Épilogue

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pp. 225-227

Dans l’introduction, j’ai présenté quelques jalons de mon cheminement en racontant certains événements marquants qui ont influencé l’intervenante, la formatrice des enseignants spécialisés et la chercheure que je suis devenue....

Annexes

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pp. 229-344

Bibliographie

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pp. 345-352

Back Cover

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p. 380-380


E-ISBN-13: 9782760534599
Print-ISBN-13: 9782760534582

Page Count: 380
Publication Year: 2012

Research Areas

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Subject Headings

  • Learning disabled children--Education.
  • Learning disabled teenagers--Education.
  • Mental retardation.
  • Special education.
  • Learning.
  • Emotions and cognition.
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