L'étayage : agir comme guide pour soutenir l'autonomie: Pour un enfant à son plein potentiel

Chapitre 1 - Le guide-démocratique

C H A P I T R E le guide-démocratique 1 Agir en guide-démocrAtique Être éducatrice auprès des jeunes enfants et les accompagner vers le développement de leur plein potentiel nécessite, de la part des éducatrices , des connaissances et des attitudes favorables à l’épanouissement des enfants. L’amour des enfants est essentiel, mais ne suffit pas. L’éducatrice doit développer plusieurs compétences. Piaget, dont la perspective constructiviste du développement de l’enfant a servi de base au programme éducatif des centres de la petite enfance (CPE), affirmait que«si l’art d’éduquer suppose des aptitudes irremplaçables, il a besoin d’être développé par les connaissances nécessaires sur l’être humain qu’il s’agit d’éduquer» (Piaget, 1948). Chaque enfant est un être unique! Voilà un principe de base du programme éducatif «Accueillir la petite enfance» des CPE. Il évoque toute l’importance d’être sensible à chacun, dans un contexte de vie en petit groupe. 8 L’étayage–agir comme guide pour soutenir L’autonomie Pour soutenir l’éducation des jeunes enfants, le programme éducatif des CPE préconise le mode d’intervention démocratique. Il s’inscrit dans une pédagogie ouverte qui encourage l’enfant à être actif dans ses apprentissages. L’éducatrice met en place des interventions sensibles qui soutiennent l’enfant dans son développement. Cloutier (2009) a défini, dans une étude sur l’accompagnement de l’enfant, le guide-démocratique. Cette définition s’appuie sur quatre concepts d’intervention parentale développés par Baumrind (1967): l’implication chaleureuse, la clarté de la communication, la demande de maturité et le contrôle. définition du guide-démocratique Le guide-démocratique est une éducatrice qui sait prendre sa place comme figure d’autorité et de référence. Elle amène l’enfant à devenir graduellement responsable en fonction de sa maturation. Le cadre de vie qu’elle offre à son groupe d’enfants est chaleureux, sécurisant et stimulant. Les enfants connaissent les règles de vie et ont l’occasion d’exprimer leur point de vue. L’éducatrice démocratique encourage le développement global, elle incite l’enfant à relever des défis. Dans un contexte démocratique où l’éducatrice et l’enfant développent une relation d’attachement, les enfants se sentent en confiance et développent leur autonomie. Source: Cloutier, 2009. Mais comment concrétiser ce modèle d’intervention dans la pratique quotidienne auprès des jeunes enfants ? Cloutier (1996) a construit un outil d’observation de l’intervention démocratique de l’éducatrice à partir des quatre concepts de Baumrind. Dans le prochain chapitre, nous situerons ces quatre concepts en les appliquant, de façon concrète, au rôle de l’éducatrice, et nous établirons différents comportements démocratiques observables issus de cette grille. Les quAtre concepts de L’intervention démocrAtique La compréhension et l’application appropriée de chacun de ces concepts permettent de guider l’éducatrice vers une intervention démocratique. En s’appuyant sur chacun d’eux, l’éducatrice aura des points de repère précis pour soutenir son intervention. Le guide-démocratique 9 Nous traiterons d’abord de l’implication chaleureuse et de la clarté de la communication, qui sont deux concepts reliés à la disponibilit é de l’éducatrice. L’éducatrice exprime alors sa sensibilité envers les enfants. L’implication chaleureuse La qualité de la relation que l’éducatrice construit avec chacun des enfants de son groupe favorise leur épanouissement. Smith (1996) met l’accent sur l’importance d’une relation affectueuse et bienveillante pour que l’enfant puisse acquérir des habiletés intellectuelles à travers ses relations sociales. Pour Fleer (1995), la partie la plus importante d’un programme en petite enfance ne se situe pas au niveau des ressources offertes, mais plutôt dans la qualité des relations entre le personnel et les enfants. Elle parle alors du contact visuel, du contact physique chaleureux, du partage et de l’écoute. L’enfant a besoin d’une personne de référence chaleureuse et prévisible, sur qui il peut compter en l’absence de ses parents. L’authenticit é de la relation est aussi un élément déterminant. L’enfant sait reconnaître une éducatrice heureuse de l’accueillir. Ainsi, lorsque l’éducatrice accueille Tommy en lui disant: «Bonjour Tommy...