Petite enfance, services de garde éducatifs et développement des enfants: État des connaissances

Postface - Services de garde et développement de l'enfant : État des connaissances

Postface Services de garde et développement de l’enfant État des connaissances 1. UN OUVRAGE IMPORTANT DANS CETTE DÉMARCHE DE SOUTIEN À LA QUALITÉ Le présent état des connaissances, portant sur les services de garde et le développement de l’enfant, prend tout son sens dans le cadre des travaux menés par le réseau autour du concept d’amélioration continue de la qualité. En dressant un portrait de l’évolution des connaissances en cette matière, cette monographie offre, à toute personne souhaitant réfléchir sur la question du développement de l’enfant et de ce qui fait la différence dans les gestes posés par le service de garde, des données théoriques riches. Quotidiennement, les centres de la petite enfance, les bureaux coordonnateurs ainsi que les responsables de services de garde en milieu familial doivent prendre des décisions qui auront des répercussions sur la qualité de leur service et ainsi des impacts sur le 396 PETITE ENFANCE, SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS ET DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS développement optimal de l’enfant. Sur quoi s’appuyer pour évaluer nos pratiques et les enrichir? Qu’est-ce qui fait une différence positive pour l’enfant? Les constats qui se dégagent de cet état des connaissances permettront de nourrir les réflexions des différents acteurs du réseau autour du concept de qualité et des actions qui ont un réel impact sur le développement optimal de l’enfant. 2. MISER SUR CE QUI FAIT LA DIFFÉRENCE DU POINT DE VUE DE L’ENFANT Le réseau des centres de la petite enfance s’appuie sur le cadre de référence du programme éducatif Accueillir la petite enfance du ministère de la Famille et des Aînés. Ce cadre de référence rappelle, entre autres, que l’enfant est unique, qu’il est le premier agent de son développement et que son développement est un processus global et intégré. Sur cette base, le personnel éducateur ainsi que les responsables de service de garde en milieu familial offrent à l’enfant un environnement relationnel et physique riche lui permettant d’explorer et de découvrir le monde qui l’entoure dans un climat relationnel positif et sécurisant, et prévoient une intervention qui repose sur ces prémisses. Les données de recherche présentées dans cet ouvrage permettent d’appuyer le travail éducatif de l’éducatrice et de la responsable de service de garde en milieu familial en les aidant à mieux comprendre l’impact de leurs choix éducatifs. Ainsi, elles seront à même d’offrir un environnement et des interactions riches de sens pour l’enfant, car ils seront centrés sur ses besoins et adaptés à son niveau de développement. Le processus éducatif mise, comme point de départ, sur les observations de l’éducatrice ou de la responsable de service de garde en milieu familial et l’analyse menant à la planification; l’intervention sera assurément nourrie des constats qui émergent de cet état des connaissances. L’évaluation du processus éducatif pourra, à son tour, être faite à partir des grandes conclusions de cet ouvrage afin de déterminer l’impact des choix éducatifs sur le développement optimal de l’enfant. 3. SOUTENIR L’AMÉLIORATION CONTINUE DE LA QUALITÉ Le réseau des centres de la petite enfance met en œuvre des projets collectifs portant sur la qualité des services offerts aux enfants et à leur famille depuis 2005. L’expérience des sept dernières années a permis de mettre en lumière l’importance: POSTFACE 397 w d’accroître la mise en commun de nos pratiques, connaissances et expertises; w d’adopter une approche réflexive et évaluative à l’égard de nos pratiques; w d’interagir avec la recherche; w d’établir des consensus autour de référentiels communs et de standards de qualité; w de renouveler nos modes de développement professionnel et d’accompagnement; w de conserver des traces de nos pratiques afin d’assurer une meilleure gestion de nos savoirs. Ces axes de travail permettent au réseau de mieux orienter les actions qu’il pose dans le but de soutenir l’amélioration continue de la qualité des services qu’il offre. Par exemple, le gestionnaire et la responsable pédagogique ont revu...