Le rôle de l'université dans le développement local: Expériences brésiliennes et québécoises

9. Entre l’université et les collectivités locales : comment s’effectue le partage des connaissances ?

9 ENTRE L’UNIVERSITÉ ET LES COLLECTIVITÉS LOCALES Comment s’effectue le partage des connaissances? Pierre Girard, Charmain Levy et Gaëtan Tremblay1 S’il faut en croire les experts de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), dont le discours a été repris et endossé par la plupart des gouvernements occidentaux, les systèmes économiques et les sociétés contemporaines reposent de plus en plus sur la production et la maîtrise du savoir (OCDE, 2008). Les universités, qui constituent depuis 1. Les auteurs remercient le Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) du Canada pour l’attribution de la subvention (no 861-2007-0039) qui a rendu cette étude possible, ainsi que le Conseil international d’études canadiennes (CIEC), pour l’attribution d’une bourse d’études à Pierre Girard. Ils remercient également le Centre d’études et de recherche sur le Brésil (CERB) de l’UQAM, qui assure la coordination des efforts entre les diverses institutions mentionnées dans ce texte, lesquelles ont apporté leur contribution à la réalisation de ce travail: Université du Québec à Montréal (UQAM), Universit é du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Université du Québec en Outaouais (UQO), Universidade federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade federal de Santa Catarina (UFSC),Universidade federal de Minas Gerais (UFMG),Universidade catolica Dom Bosco (UCDB), Senac, Centro de pesquisa do Pantanal (CPP). 198฀ Le฀rôle฀de฀l’université฀dans฀le฀développement฀local฀•฀Expériences฀brésiliennes฀et฀québécoises longtemps une pièce maîtresse du développement économique, culturel et social, voient leurs rôles de formation et de recherche renforcés par les besoins de ladite société de l’information et du savoir, considérée comme le futur paradigme de développement et de création de la richesse (Petrella, 2000). L’accès aux études universitaires et la création de conditions appropri ées de production de connaissances significatives sont devenus des pièces maîtresses d’un développement responsable, dans les pays riches comme dans les pays pauvres. Par ailleurs, les universités sont en crise un peu partout dans le monde (Côté et Allahar, 2007). Elles doivent faire face à de graves difficultés financi ères, particulièrement dans le secteur public. Des voix s’élèvent de tous les milieux sociaux pour les inviter à repenser leur rôle dans la société du savoir, dans la foulée du Sommet mondial sur la société de l’information, tenu à Genève (2003) et à Tunis (2005). Les établissements d’enseignement, parmi lesquels les universités figurent au premier rang, sont directement interpellés et conviés à apporter leur contribution au mieux-être des populations qu’ils desservent. De nouvelles fonctions, qui peuvent être qualifiées de services à la collectivité ou à la communauté, se sont définies et les universitaires sont souvent sollicit és pour participer à des projets et à des programmes de développement local. Dans un contexte où les ressources se réduisent, comment répondre à ces nouveaux besoins dans le respect des caractéristiques fondamentales de l’université, soit la production et la transmission du savoir? Si l’on sait que l’accessibilité est directement liée à la dimension des ressources et à une politique d’ouverture à l’ensemble des groupes sociaux, les mécanismes qui favorisent le partage de connaissances sont beaucoup moins connus. Dans certains programmes novateurs (par exemple en développement local, en sciences de l’environnement et en études touristiques ), ils sont cependant l’objet de préoccupations constantes et suscitent recherches et pratiques exploratoires. Celles-ci se fondent souvent sur des approches multidisciplinaires qui, bien que jouissant d’une certaine popularit é, du moins dans le discours, n’en restent pas moins étrangères à la structure traditionnelle de l’université. L’organisation de l’université est disciplinaire, et les modes d’évaluation de son action, et par conséquent d’une partie importante de son financement,particulièrement en recherche, s’appuient sur une mesure de performance définie en fonction des disciplines établies (Cantin, 1999). Pour que l’université puisse répondre à ses nouvelles fonctions, elle devra générer des produits non conventionnels que l’évaluation de son action devra prendre en compte pour éviter de tuer l’embryon dans l’œuf. Entre฀l’université฀et฀les฀collectivités฀locales฀•฀Comment฀s’effectue฀le฀partage฀des฀connaissances฀?฀ 199 Le...