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Mieux former pour agir dans une société en mouvement

Actes de colloque en format numérique

Edited by Sylvie Beaudoin

Publication Year: 2012

Ces actes de la sixième biennale de l’Association pour la recherche sur l’intervention en sports (ARIS), tenue à l’Université de Sherbrooke en mai 2010, témoignent du dynamisme de la recherche sur l’intervention dans les activités physiques, que ce soit en matière d’entraînement sportif, d’éducation à la santé ou d’enseignement de l’éducation physique.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Cover

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p. 1-1

Title Page, Copyright

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p. 2-2

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Présentation de l’événement

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pp. 1-3

La sixième biennale de l’Association pour la recherche sur l’intervention en sports (ARIS) s’est tenue à la Faculté d’éducation physique et sportive (FEPS) de l’Université de Sherbrooke (Québec, Canada) du 27 au 29 mai 2010. Il s’agissait d’une première puisque, depuis la fondation de cette association à Montpellier (France) en 1999, l’ARIS n’avait jamais quitté le sol européen. ...

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Mot du président du comité scientifique

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pp. 4-5

C’est avec beaucoup d’enthousiasme que je vous présente les actes de la 6e Biennale de l’ARIS tenue à Sherbrooke en mai 2010. Vous trouverez dans les pages suivantes les textes de nos deux conférenciers et, en quatre sections, 70 textes de nos contributeurs qui constituent l’aboutissement de communications orales ou par affiches lors de ce Colloque international. ...

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Conférence d’ouverture. La mobilisation d’une communauté pour améliorer les habitudes de vie des jeunes

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pp. 6-11

En 2007, la Ville de Sherbrooke, Québec en Forme, la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS), le Centre de santé et de services sociaux – Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke (CSSS-IUGS) et l’Agence de la santé et des services sociaux de l’Estrie (ASSSE) ont formé un partenariat pour documenter puis agir sur les habitudes de vie des jeunes de 4 à 17 ans[1]. ...

Section 1: Intervention en milieu scolaire

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pp. 12-14

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Étude du lien affectif entre une intervenante et des participants présentant une déficience intellectuelle. Dans le contexte de la pratique d’activités physiques et sportives

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pp. 13-19

Cette étude a été réalisée dans le cadre d’un projet « Touratelier » qui s’adresse à des personnes adultes déficientes intellectuelles. Il regroup. 20 personnes âgées de 21 à 38 ans ayant une déficience intellectuelle de légère à profonde. Les objectifs de ce programme sont les suivants : poursuivre le développement des habiletés motrices, ...

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Interactions enseignant-élèves et perceptions des transgressions en classe d’éducation physique. Dans les collèges difficiles en France

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pp. 20-26

Dès 1981, en France, une politique d’éducation prioritaire s’attache à la réussite scolaire pour tous les élèves face aux inégalités sociales. Puis, un glissement des problèmes scolaires vers des problèmes sociaux conduit à concentrer les efforts depuis 2006 sur 254 collèges les plus « en difficulté », classés « Réseaux Ambition Réussite » (RAR). ...

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Gérer l’hétérogénéité lors de l’apprentissage de l’ATR. Effets de différentes formes de tutorat

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pp. 27-32

L’enseignant d’éducation physique et sportive (EPS) est fréquemment confronté à une grande hétérogénéité entre les élèves au sein de la classe. Celle-ci peut prendre diverses formes : sociale, physique, affective, ou de compétence. Ainsi, le professeur est amené à mettre en oeuvre des organisations pédagogiques ou à structurer ses modes de groupement ...

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Construction d’un instrument d’observation des pratiques d’évaluation en éducation physique au primaire (ÉPS)

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pp. 33-40

L’évaluation authentique (ÉA) semble une option prometteuse pour l’évaluation en ÉPS, car elle propose l’évaluation comme une expérience centrale d’apprentissage reliée aux activités qui ont du sens pour l’élève (Wiggins, 1989). Aux États-Unis, plusieurs pratiques d’ÉA sont rapportées : présentations orales, démonstrations, tâches complexes, ...

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Élaboration et validation d’un outil d’observation systématique des comportements sociaux en éducation physique et à la santé

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pp. 41-45

Les milieux scolaires doivent composer avec la présence d’un nombre important de jeunes éprouvant des difficultés de comportements. Dans le contexte scolaire québécois, on estime qu’entre 10 et 15 % des jeunes présentent des troubles du comportement (Fortin et Bigras, 1996). Ces jeunes manifestent souvent des lacunes sur le plan de leurs comportements sociaux ...

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Sens des apprentissages en EPS à l’école primaire

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pp. 46-57

Cette étude s’intéresse au sens que les élèves donnent à leur expérience d’apprentissage en éducation physique et sportive (EPS) à l’école primaire. Nous tenterons de décrire et comprendre leurs modes de représentation de l’apprendre et de l’agir dans le cadre des leçons d’EPS. ...

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Configurations prototypiques en volley-ball

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pp. 58-62

Cette communication s’intéresse au volley-ball en milieu scolaire. Nous tentons de décrire les configurations prototypiques de cette activité afin de proposer des informations supplémentaires aux enseignants pour qu’ils construisent leurs cycles de travail dans cette activité. Afin de contextualiser les transformations attendues, ...

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Configurations du jeu et apprentissage par analogie

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pp. 63-68

Le temps dont on dispose à l’école pour apprendre en sport collectif est relativement restreint par rapport à celui dont on dispose dans un club civil. Il faut donc que les élèves construisent promptement des connaissances et des compétences motrices et que, une fois construites, ces connaissances puissent servir de base pour d’autres apprentissages ...

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Configurations de l’activité de l’enseignant d’éducation physique en situation de supervision active

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pp. 69-75

La supervision active de l’activité des élèves représente une séquence d’importance majeure au cours de la leçon, les enseignants d’éducation physique (EP) y consacrant de 20 % à 45 % du temps d’enseignement (Siedentop, 1994). Elle représente une compétence complexe, imbriquant des processus à la fois de gestion de classe et d’apprentissage ...

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Description des pratiques d’évaluation en éducation physique au primaire

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pp. 76-83

Cette recherche qui porte sur l’évaluation des apprentissages en éducation physique au primaire prend place dans le contexte du renouveau pédagogique de l’enseignement scolaire au Québec. Présentement, le Programme de formation de l’école québécoise (2001) propose de nouvelles façons de faire aux enseignants, ...

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La réflexivité en éducation physique et sportive (EPS)

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pp. 84-89

Actuellement, les enseignants d’EPS cherchent à inscrire les élèves dans une démarche réflexive afin qu’ils comprennent « ce qui se passe » pendant l’agir. Vincent (1980) évoque une spécificité de la transmission hiérarchisant logique de la pratique et savoirs scolaires. Lahire et al. (1994) opposent « mode scolaire » d’appropriation et « mode oral pratique ». ...

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Styles de gestion de classe des étudiants en EPS de l’Université du Québec à Montréal

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pp. 90-94

La recherche proposée s’inscrit dans la continuité des études portant sur la problématique plus générale de la gestion de classe des nouveaux enseignants. Cette problématique a été largement documentée, mais les données empiriques relatives à la spécificité des styles d’enseignement dans les écoles québécoises sont très peu disponibles, ...

Le recours aux artefacts logiciels comme moyen de formalisation des rapports entre la réflexion didactique et pédagogique

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pp. 95-97

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Le recours aux artefacts logiciels comme moyen de formalisation des rapports entre la réflexion didactique et pédagogique

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pp. 96-100

En situation d’enseignement, le recours aux intermédiaires est chose courante, l’enseignant utilise la démonstration ou l’ostension afin d’exposer les savoirs que l’élève doit s’approprier. De même, le recours aux artéfacts divers permet de médiatiser l’intervention. Dans ces deux cas, l’objet est conçu comme un outil au service de l’intention, ...

Section 2: Intervention en entraînement sportif

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pp. 101-103

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La connaissance mécanique des entraîneurs. Études de cas en gymnastique sportive

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pp. 102-107

Dans le domaine de l’entraînement en gymnastique sportive, les publications spécialisées font fréquemment référence à la connaissance mécanique du mouvement. Le point de vue adopté consiste en général à considérer implicitement ou explicitement que la connaissance de la mécanique est nécessaire pour comprendre et enseigner efficacement les habiletés gymniques ...

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Morphogenèse du saut de main. Croisement de données biomécaniques et de l’expérience subjective du gymnaste

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pp. 108-114

Dans les domaines de l’enseignement et de l’entraînement en gymnastique sportive, les prescriptions adressées aux élèves et aux gymnastes portent le plus souvent sur des indications de formes du corps. Pour faire apprendre correctement, les intervenants structurent notamment leurs consignes autour d’un couple de termes opposés : ...

Les communications entraîneurs/joueurs en match de rugby international

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pp. 115-120

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Perception de la prise en compte de la personnalité des joueurs de volley-ball par leur entraîneur

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pp. 121-125

Dans le milieu sportif, l’impression que les entraîneurs ne sont pas (souvent ?) attentifs aux caractéristiques de leurs athlètes est assez répandue, notamment en ce qui concerne le versant psychologique de leur personnalité. En se basant sur des exemples parfois caricaturaux, il semblerait que cette situation soit particulièrement présente chez les coachs d’équipes féminines. ...

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Analyse des gestes professionnels (genreet style) des entraîneurs de l’équipe de france féminine de gymnastique lors de l’olympiade 2004-2008

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pp. 126-130

D’une façon générale, il est difficile d’appréhender « les savoirs » en « situation ». Dans le contexte de l’enseignement du sport, les entraîneurs n’expliquent pas tout avec des mots, mais donnent à voir des manières de faire (démonstration, geste, manière d’interagir, etc.). Se pose alors la question de savoir comment étudier la transmission de savoirs ...

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Description des conditions d’entraînement technico-tactique en football canadien. Analyse d’une saison d’une équipe universitaire

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pp. 131-138

Cette étude porte sur l’entraînement des habiletés techniques et tactiques en football canadien. L’entraînement technique vise à résoudre le plus rationnellement possible un problème gestuel déterminé (Weineck, 1997). La tactique consiste pour sa part à saisir, à dégager et à traiter les informations essentielles, ...

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Analyse de la contre-performance du collectif France de gymnastique rythmique aux championnats du monde de 2007

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pp. 139-144

L’équipe de France de gymnastique rythmique figure dans le « top ten » mondial au titre de son collectif, depuis de nombreuses années. Cependant, lors des Championnats du monde de Patras (Grèce), qualificatifs pour les Jeux olympiques de Pékin, le collectif France a produit une « contre-performance inhabituelle », ...

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La formation d’entraîneurs dans des pays offrant différents parcours de développement en volley-ball

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pp. 145-149

La caractérisation des programmes actuels de formation d’entraîneurs permet une réflexion portant sur les directives issues de la recherche (Cushion, Armour et Jones, 2003 ; Gilbert et Trudel, 1999) et visant à comprendre le niveau d’approfondissement des programmes, leur étendue, ainsi que les moyens, les méthodes et les systèmes d’évaluation utilisés. ...

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Avis des entraîneurs belges francophones sur leur formation. Approche quantitative

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pp. 150-155

L’origine de cette recherche est liée à une étude précédente (Theunissen, 2007) consacrée à la formation des entraîneurs en Communauté française de Belgique. Dans cette dernière, une étude qualitative menée auprès de 14 des 60 fédérations reconnues, nous analysions l’avis d’entraîneurs débutants (niveau 1) à propos de la formation dispensée ...

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Un programme national de formation des entraîneurs. Défis reliés à l’uniformité

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pp. 156-161

Le Programme national de certification des entraîneurs (PNCE) de l’Association canadienne des entraîneurs a comme mission d’améliorer, par la qualité de l’entraînement, l’expérience de tous les athlètes du Canada (ACE, 2006). Depuis sa création en 1974, le PNCE a formé plus d’un million d’entraîneurs et a été l’objet de plusieurs révisions. ...

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Profil d’entraîneurs inscrits à des ateliers « compétition-introduction – Partie B » du programme national de certification des entraîneurs

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pp. 162-169

Les programmes de formation d’entraîneurs à large échelle ont été développés dans plusieurs pays depuis les années 60. Leur mandat est de former des entraîneurs bénévoles ou à temps partiel par le biais d’activités de formation échelonnées sur différents niveaux. Leur principal objectif est d’améliorer la qualité de l’entraînement sportif ...

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Retombées d’ateliers de formation « compétition-introduction – Partie B » du programme national de certification des entraîneurs

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pp. 170-176

Les programmes de formation d’entraîneurs à large échelle ont été développés dans plusieurs pays depuis les années 60 afin de former des entraîneurs par le biais d’activités de formation échelonnées sur différents niveaux. Leur principal objectif est d’améliorer la qualité de l’entraînement sportif ...

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Habiletés de vie enseignées par des entraîneurs de basket-ball en contexte scolaire. Études de cas

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pp. 177-182

À ce jour, plusieurs chercheurs ont étudié des stratégies d’amélioration de la performance sportive auprès d’athlètes (Côté, Salmela et Russell, 1995) et d’entraîneurs (Côté, Salmela, Trudel, Baria et Russell, 1995). Toutefois, les habiletés de vie enseignées par les entraîneurs et les stratégies utilisées par ces derniers ont été peu étudiées ...

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Enseignants-entraîneurs en Ontario. Parcours d’apprentissage

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pp. 183-188

Environ 24 000 enseignants entraînent 275 000 élèves-athlètes dans la province de l’Ontario, au Canada. Malgré ce nombre impressionnant, très peu d’études ont été réalisées auprès d’entraîneurs du sport scolaire, lesquels font partie d’une catégorie particulière au Canada. ...

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Effets d’une supervision pédagogique classique sur la qualité de l’intervention durant l’initiation à la motricité

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pp. 189-194

L’initiation à la motricité est le stade de développement entre « l’invitation à participer » et « l’initiation à la compétition » (Chouinard, 2007). À ce stade de développement, l’étude de Beaudoin et al. (2007) conclue que la qualité de l’intervention est à améliorer. En effet, l’observation de terrain révèle beaucoup d’attente et d’exclusion ...

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Les caractéristiques de l’attitude gagnante selon les témoignages des élèves-athlètes, de leurs parents et de leur entraîneur

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pp. 195-200

Aujourd’hui, l’attitude gagnante est un terme à la mode de plus en plus présent dans le langage des familles, des enseignants, des entraîneurs et des élèves-athlètes. Autant sur les sites d’entraînement et de compétition qu’en classe, il est fréquent d’entendre ces paroles : « Lui, c’est un gagnant ! » ou encore « Elle, elle l’a, l’attitude gagnante ! ». ...

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Appropriation des connaissances des entraîneurs de basket-ball en contexte scolaire au sujet des habiletés de vie

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pp. 201-206

Plusieurs chercheurs affirment que l’entraîneur représente l’individu le plus important pour déterminer les valeurs et les habiletés de vie auprès des adolescents-athlètes (Danish, Fazio, Nellen et Owens, 2002). Pourtant, aucune étude n’a porté sur la façon dont les entraîneurs apprennent à favoriser ce développement. ...

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Développement d’habiletés de vie et de valeurs dans le sport scolaire. Perspectives des différents acteurs

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pp. 207-211

La pratique sportive dans les écoles secondaires au Canada bénéficie d’une grande popularité avec plus de 750 000 élèves participant dans des ligues organisées (FCSS, 2008). Selon les missions des associations sportives scolaires, ces programmes sportifs reposent sur des principes et des pratiques qui permettent de minimiser les expériences négatives ...

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La complexité de la tâche en boxe française. Mesure de la complexité des exercices de la progression technique fédérale

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pp. 212-217

La Fédération française de savate boxe française et disciplines associées (FFSbf&DA) possède un système de formation des entraîneurs qui couvre les aspects physiques, mentaux et technico-tactiques (FFSbf&DA, 2005). L’entraînement technico-tactique permet d’acquérir les habiletés motrices nécessaires à la pratique de la boxe française (BF) en compétition. ...

Section 3: Intervention en éducation à la santé

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pp. 218-220

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Le domaine général de formation santé et bien-être. Une opportunité à la collaboration interdisciplinaire et interdépartementale

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pp. 219-225

La révision des curricula scolaires (MEQ, 2003 ; MELS, 2007) interpelle directement les enseignants par le biais d’un nouvel objet scolaire à s’approprier que sont les « éducations à », dont l’éducation à la santé (ES). Au Québec, les recherches s’intéressant à l’ES à travers les domaines généraux de formation (DGF) sont peu nombreuses, ...

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Les contenus et les dimensions d’apprentissage dans la mise en oeuvre de l’approche santé globale au secondaire

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pp. 226-230

L’école permet de jouer un rôle particulier dans l’éducation à la santé des élèves qui lui sont confiés, notamment parce qu’elle est obligatoire et parce qu’elle permet de mener des interventions en ce sens auprès de tous les enfants et adolescents (Sandrin-Berthon, 1997 ; Coppé et Schoonbroodt, 1992 ; Mérini, 2004). ...

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Le réseau de collaboration. Une forme de pratique favorable à une approche globale et complexe de l’éducation à la santé à l’école

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pp. 231-236

En France comme au Québec, les textes officiels comme le programme de formation de l’école québécoise au primaire (MEQ, 2001) et le socle commun des connaissances et des compétences en France (MEN, 1998) invitent les enseignants à aborder l’éducation à la santé (ES) de manière globale et systémique et à l’inscrire au plus près des apprentissages. ...

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Perceptions des professeurs d’éducation physique et sportive sur la promotion de la santé par des cours d’éducation physique

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pp. 237-242

Au cours des dix dernières années, nous assistons à une crise dans la santé due au mode de vie adopté par la population. Les comportements (des jeunes) sont devenus des préoccupations en raison de la baisse de participation à des programmes d’activité physique (AP), associée à l’augmentation de régimes « non sains » ...

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Éducation à la santé et formation en EPS. Une analyse des pratiques déclarées

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pp. 243-247

L’histoire de l’éducation physique et sportive (EPS) montre que cette discipline a toujours entretenu des relations complexes avec la santé dans les discours officiels et les pratiques. Les historiens mettent en évidence des relations de soumission, de complémentarité, d’indépendance au cours de son histoire. ...

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Évaluation du projet pilote du programme nutriathlon en équipe

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pp. 248-256

L’épidémie d’obésité qui frappe tous les pays occidentaux n’épargne pas les jeunes Québécois. De plus, trop peu de jeunes consomment suffisamment de légumes et fruits (L&F) et de produits laitiers (PL). Pour améliorer cette situation, plusieurs programmes ciblant l’amélioration des habitudes alimentaires ont été implantés en milieu scolaire. ...

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Niveaux d’activité physique chez les adolescents avec accélérométrie. Contribution de l’éducation physique à l’activité physique totale

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pp. 257-261

La santé est devenue l’un des sujets habituels aux forums d’opinion sociale et politique, en représentant une des plus importantes inquiétudes pour les administrations régionales, nationales et internationales. De nombreux organismes de santé et des organisations privées insistent sur l’importance de l’APH (activité physique habituelle) ...

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Processus motivationnels de femmes adultes dans la pratique d’une activité physique de loisir

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pp. 262-268

Les adultes jouissent d’une grande autonomie décisionnelle. Ainsi, comprendre les processus motivationnels pour l’APS permet de soutenir l’engagement et la régularité de la pratique (Buckworth, Lee, Regan, Schneider et Di Clemente, 2007 ; Schwarzer, 2008). ...

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Analyse descriptive de l’intervention en conditionnement physique auprès de groupes d’adultes asymptomatiques

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pp. 269-274

La kinésiologie est une profession relativement jeune. Sa reconnaissance ne peut reposer sur la seule légitimité cognitive que confèrent les études universitaires. Elle doit aussi et surtout reposer sur la qualité des interventions posées par les kinésiologues et sur la satisfaction qu’éprouvent les bénéficiaires par rapport à leurs services. ...

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Étude de la mise en place des « bonnes pratiques » de santé dans un quartier défavorisé

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pp. 275-280

Notre étude s’est orientée là où les enjeux de prévention en santé sont les plus forts, c’est-à-dire dans un quartier prioritaire selon la politique de la ville. La recherche-action entreprise auprès d’enfants scolarisés à l’école élémentaire et de leurs parents se déroule dans une ville santé de l’OMS[1], plus précisément dans un quartier ancien ...

Section 4: Formation à l’intervention en activité physique et sportive

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pp. 281-283

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Les qualités métriques de 10 items qui évaluent les compétences professionnelles des enseignants français débutants en EPS

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pp. 282-287

Certaines compétences professionnelles en enseignement sont libellées de telle façon qu’elles contiennent plus d’un aspect décrivant la professionnalité des enseignants. En simplifiant le référentiel, c’est-à-dire en éliminant les items redondants, en limitant le nombre d’éléments à apprécier et en les rendant plus clairs conceptuellement, ...

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EPS en primaire. Du partenariat vers l’autonomie du professeur d’école

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pp. 288-293

Ce texte explicite une partie d’un programme de recherche long étudiant l’éducation physique et sportive à l’école primaire (Amans-Passaga, 2010). L’enseignement de cette discipline s’opère parfois dans le cadre de partenariats entre des professeurs d’école (PE) et des intervenants extérieurs qui apportent leurs compétences techniques dans une activité. ...

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Étude des modalités d’intervention d’étudiants stagiaires au cours de leçons d’EPS.

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pp. 294-299

Les savoirs professionnels des enseignants se caractérisent par leur dimension plurielle et leur fort enchâssement dans les pratiques. Leur caractère situé dépend de leur inscription sociale, culturelle, mais aussi scolaire, institutionnelle et disciplinaire. Ces savoirs d’action résultent d’une construction liée aux rapports entre les sujets ...

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Les professeurs à l’aube du millénaire. Des images et projets de formation aux savoirs d’expérience des étudiants

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pp. 300-305

Au Brésil, à partir des années 1990, les recherches visent les pratiques enseignantes et les savoirs pédagogiques (Fiorentini, Souza Junior et Melo, 2000), parce que ces thèmes étaient peu explorés sous l’angle du développement personnel et professionnel des professeurs (Nóvoa, 1992). Dans ce contexte, il fallait construire des logiques de formation ...

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Formation des formateurs de professeurs. La « pratique d’enseignement » en éducation physique

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pp. 306-310

Ce travail a comme objet d’étude la formation initiale du professeur d’éducation physique dans le cadre de la pratique de l’enseignement/stage curriculaire supervisé et comme objectif de montrer les éléments constitutifs du processus de construction et de constitution de cet apprentissage professionnel au Brésil, en se référant aux normes légales ...

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La formation en éducation physique. Des savoirs spécifiques pour une éducation des conduites motrices

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pp. 311-317

En partant du constat d’une réalité qui place l’éducation physique (EP) dans une filière distincte de celle du « sport » dans la formation des enseignants à l’Institut Supérieur du Sport et de l’Éducation Physique (ISSEP) de Tunis, cette étude cherche à mettre en évidence les changements opérés dans la formation des enseignants d’EP, désormais autonome. ...

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Le contexte du stage pédagogique supervisé dans des institutions portugaises de formation initiale de professeurs. Le développement professionnel de l’étudiant stagiaire

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pp. 318-321

L’étude cherche à identifier les indicateurs pédagogiques perçus par des étudiants stagiaires (EST) d’éducation physique dans un contexte de stage où la pratique idéalisée et le développement de la pratique effective interagissent. ...

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Les facteurs d’influence de l’engagement en classe d’étudiants en éducation physique et en kinésiologie

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pp. 322-327

Encore aujourd’hui, la classe comme lieu sociophysique demeure au coeur des activités des institutions universitaires. Des études américaines récentes (Hu et Kuh, 2002 ; Tinto, 1997) questionnent toutefois la nature des situations d’enseignement-apprentissage mises en oeuvre par les professeurs et la façon dont elles sont perçues par les étudiants, ...

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Validation d’un instrument de mesure du sentiment d’efficacité personnelle chez les étudiants en enseignement de l’éducation physique (ÉP)

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pp. 328-335

La professionnalisation de l’enseignement a contraint plusieurs pays à restructurer leurs programmes de formation et des référentiels de compétences professionnelles ont été établis par les instances ministérielles afin de guider la formation des enseignants. Ces référentiels comportent tous des compétences liées aux fondements, à l’acte d’enseigner, ...

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Analyse de l’activité professionnelle du maître de stage dans sa fonction de conseil

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pp. 336-340

La formation initiale des enseignants en France pose le problème de l’accompagnement des enseignants novices sur leur lieu de stage par des professionnels de l’enseignement qui ne sont pas à proprement parler des professionnels de la supervision étant donné qu’ils n’exercent cette activité que de façon occasionnelle. ...

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Comment modéliser les pratiques d’enseignement-apprentissage. Une démarche d’aide à la formation des enseignants d’éducation physique

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pp. 341-345

La récente mise en place en France des Masters enseignement pour la rentrée universitaire 2010 a provoqué un ensemble de réflexions concernant la nature des contenus à transmettre. ...

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Les savoirs enseignants dans les histoires de vie des professeurs d’éducation physique

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pp. 346-350

Partant du principe que le cartésianisme contribue à une vision fragmentée du professeur, à une étude qui s’occupe de son image du point de vue professionnel seulement, cette recherche avait pour objectif la délimitation des savoirs qui sont présents dans la trajectoire personnelle et professionnelle du professeur, qui forment l’identité enseignante. ...

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Fin du processus de stage pédagogique. Devenir professeur d’éducation physique

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pp. 351-355

Cette étude se concentre sur l’analyse des expériences vécues et des perceptions d’étudiants stagiaires de niveau maîtrise d’EPS de deux établissements d’enseignement supérieur de formation de Porto, un privé et un public, durant l’année scolaire 2008-2009. Nous répondrons à la question : « Quelles sont les expériences vécues ...

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Enseignants en formation. Analyse des propositions de programmes d’études et de stage obligatoire accompagné en éducation physique

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pp. 356-360

À l’aube du XXIe siècle, l’éducation brésilienne s’est réveillée avec de nouvelles directives curriculaires (avis CNE/CP 009/2001a, avis CNE/CP 27/2001b, avis CNE/CP 28/2001c, résolution CNE/CP 1/2002a et résolution CNE/CP 2/2002b), tournées vers la formation du corps enseignant (curriculum 2800 heures), ...

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Vécu émotionnel de stagiaires en éducation physique. Analyse du style de supervision de quatre maîtres de stage

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pp. 361-366

La plupart des études consacrées à l’accompagnement des stagiaires insistent sur l’importance d’adapter le mode de supervision pédagogique en fonction des besoins et des attentes des étudiants en formation (Boudreau, 2009 ; Boutet et Rousseau, 2002 ; Carlier, 2002 ; Desbiens et al., 2009). ...

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La formation initiale de l’enseignant d’éducation physique. La perspective des modèles d’alternance

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pp. 367-371

En se référant au projet de restructuration curriculaire du cours d’éducation physique de l’UNESP – Rio Claro, en sachant que le curriculum selon Silva (1999) nous mène spécifiquement à un document d’identité qui concerne la formation professionnelle et en ajoutant à ce document des disciplines, des méthodologies, ...

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S’approprier des pratiques de responsabilisation en éducation physique au primaire. Différentes trajectoires de supervision pédagogique

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pp. 372-379

Le programme de formation à l’école québécoise au primaire mise sur la responsabilisation de l’élève dans la prise en charge de son cheminement (Gouvernement du Québec, 2001). Dans une perspective développementale, l’enseignant est responsable de la création d’un environnement éducatif autour de l’élève pour favoriser son autonomie et ses apprentissages. ...

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La formation continue en éducation physique est-elle utile ? Avis de stagiaires et d’experts à propos du réinvestissement

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pp. 380-385

Depuis 2002, les enseignants de la Communauté française de Belgique sont tenus de se former en cours de carrière, à raison de six demi-journées par an. Cette obligation représente une opportunité de changement dans les établissements scolaires, grâce au réinvestissement des acquis qu’elle permet. ...

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Développement professionnel des enseignants d’EPS. Étude de la confrontation des praticiens aux savoirs produits par la recherche en didactique

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pp. 386-391

La communication rend compte d’une recherche dont l’objet est la description et la compréhension d’un processus de développement de l’activité de neuf enseignants d’EPS participant à un dispositif de travail coopératif avec un enseignant-chercheur en didactique. Il s’agit d’étudier plus précisément le processus d’incorporation de savoirs issus de la recherche. ...

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La formation continue sous l’optique des professeurs d’éducation physique

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pp. 392-396

Le métier de professeur est un processus continu de construction : la formation à l’enseignement commence déjà sur les bancs des écoles et accompagne la trajectoire individuelle de l’enseignant tout au long de sa vie professionnelle. La constitution de l’être professeur est donc influencée par ces étapes et par les expériences qui en découlent. ...

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Problématique du corps dans la relation pédagogique en EPS

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pp. 397-403

Dans la relation pédagogique, chacun des deux partenaires est double. L’enseignant est une personne sensible qui peut vous aider ou vous détester, un objet de relations personnelles et affectives. Il est aussi un personnage, le représentant d’une société et de ses valeurs, porteur d’exigences, distributeur de récompenses et de punitions, ...

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Hypermédia et modèle didactique du volleyball chez les intervenants

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pp. 404-409

Dans le domaine des activités physiques et sportives, la photo puis la vidéo se sont vu attribuer dès leur apparition un pouvoir quasi magique. Fausse simplicité qui occultait la complexité réelle et décourageait la conduite de travaux de recherche sur la nature des ressources produites et sur les processus mis en jeu chez le spectateur formé. ...

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La « zone de rencontre », un lieu de formation pour les éducateurs sociosportifs où les APSA deviennent un support à la médiation sociale

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pp. 410-417

Cette communication porte sur l’élaboration du processus interactionnel du point de vue de l’enseignant. Elle se situe dans le cadre de la construction d’une position d’équilibre avec une posture en tension et une gestion des compromis. Elle s’appuie sur une formation universitaire de licence professionnelle ...

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Construction de l’identité professionnelle. Quel modèle de formation pour l’éducateur sociosportif ?

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pp. 418-425

Cette communication se situe dans le cadre d’une licence professionnelle (Bac 3) en « Développement social et médiation par le sport ». Cette formation d’un an accueille un public aux profils très hétérogènes : des étudiants et des personnes en formation continue. Elle se définit comme une formation professionnelle utilisant le sport, ...

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À quoi se réfèrent les enseignants d’éducation physique genevois quand ils planifient leurs cycles d’enseignement ?

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pp. 426-431

La sélection et l’agencement des contenus destinés aux élèves, autrement dit l’élaboration du curriculum réel, constituent une tâche importante des enseignants, dans ce qu’il est convenu d’appeler la phase préactive de l’enseignement. Diverses références curriculaires constituent tantôt des aides, tantôt des contraintes pour ces derniers. ...

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Formation des enseignants et évaluation formative en sports collectifs

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pp. 432-437

Cette publication veut rendre compte d’un travail mené avec des élèves sur le thème de l’observation et de l’évaluation en sports collectifs, sur la manière, plus précisément, de leur proposer des outils simples et en même temps fiables, utilisables immédiatement, leur permettant de comprendre et d’analyser le jeu. ...

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Les compétences émotionnelles dans le domaine des activités physiques et sportives Une analyse de la littérature

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pp. 438-445

L’étude des facteurs qui influencent l’efficacité de la dyade éducative entre un intervenant et un apprenant a toujours suscité un véritable engouement dans le domaine de l’intervention en sport (Cloes et Roy, 2010). Une des composantes essentielles de la communication interpersonnelle est le lien socio-émotionnel existant entre les acteurs de cette relation. ...

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Les orientations de valeur dans les pratiques pédagogiques en éducation physique. Une étude de cas

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pp. 446-451

La littérature avance l’hypothèse selon laquelle les orientations de valeur (OV) sont un facteur susceptible d’influencer les pratiques pédagogiques des enseignants (Pasco et Ennis, 2009). Les orientations de valeur désignent « l’ensemble des principes du vrai et du faux qui sont acceptés par un individu ou un groupe social » ...

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Les représentations sociales des fondamentaux chez les joueurs adultes amateurs déficients intellectuels en pratique du basket-ball adapté

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pp. 452-458

En psychosociologie, les travaux sur les représentations sociales (Jodelet, 1980) dans le champ du handicap sont nombreux (Goffman, 1975 ; Peter, Berger et Luckmann, 1966). Des études menées auprès de personnes valides (Paicheler, 1987) ou confrontées au handicap, en tant que parents (Gaie, 2003), frères ou soeurs (Gardou, 1997) ...

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Conférence de fermeture. Réflexions sur le développement de l’estime de soi dans l’intervention éducative en activité physique

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pp. 459-464

Il est fascinant de voir les jeunes enfants s’engager spontanément dans une activité motrice. Il n’y a qu’à les placer dans un contexte favorable comme de grands espaces pour les voir courir, sourire et s’exclamer naturellement. ...


E-ISBN-13: 9782760531093

Page Count: 466
Publication Year: 2012