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Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire

Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants

Philippe Maubant

Publication Year: 2011

Depuis plusieurs années, des recherches en sciences de l’éducation visent à analyser les pratiques éducatives des différents intervenants, professionnels ou non, oeuvrant en contexte scolaire et non scolaire auprès de différentes populations jeunes et adultes. Le travail enseignant, notamment, fait l’objet d’observations, d’analyses, d’interprétations sur le sens, la nature et les modalités de réalisation de l’intervention éducative.Au regard des différentes missions assignées à l’école québécoise et des différentes épistémologies qui fondent les programmes d’enseignement et de formation à l’enseignement, d’importants travaux en sciences de l’éducation cherchent aujourd’hui à décrire et à comprendre ce qui se joue dans la classe, tant du point de vue de l’acte d’enseignement que de celui des différents savoirs à apprendre. Si la réussite scolaire pour tous semble aujourd’hui la pierre angulaire et la figure emblématique des systèmes éducatifs contemporains, il importe de comprendre de quelles manières l’enseignant pense, conçoit et met en œuvre son acte d’enseignement et quelle place il accorde aux différents savoirs qu’il a pour mandat de transmettre aux élèves.C’est le projet des différentes contributions présentées dans cet ouvrage, qui pose ainsi deux questions : l’identification du sens et de la nature de l’intervention éducative en contexte scolaire. Des réponses à ces deux questions dépend sans doute l’ambition de réussir l’École mais aussi le prodigieux défi de la démocratisation de la réussite scolaire.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Title Page and Copyright

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Table des matières

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pp. vii-xii

Liste des figures et des tableaux

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pp. xiii-xiv

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Introduction

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pp. 1-6

Nos sociétés postmodernes accompagnent leur évolution d’un vaste mouvement de transformation des pratiques des organisations et des acteurs, répondant ainsi à une réalité de mondialisation des échanges commerciaux, économiques et financiers. L’affirmation de cette réalité semble réclamer une forte adaptation ...

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Chapitre 1 - Place et traitement des savoirs dans l’enseignement au primaire : Résultats préliminaires d’une recherche

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pp. 7-22

Dans le contexte actuel des réformes des curriculums de formation que l’on peut observer depuis plusieurs années au Québec, au Canada et dans les pays industrialisés, les enseignants du primaire sont de plus en plus invités à adapter leurs pratiques d’enseignement aux nouvelles réalités éducatives. ...

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Chapitre 2 - Savoirs scolaires disciplinaires et compétences : Quelles articulations entre ces deux dimensions dans les pratiques d’enseignement au primaire ? Le cas de l’enseignement des sciences humaines au Québec

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pp. 23-58

Dans le cadre de l’usage d’une approche par compétences qui caractérise la toile de fond de la plupart des réformes éducatives ayant cours dans les pays industrialisés, de nombreux travaux scientifiques montrent qu’au-delà des motifs d’ordre didactique et pédagogique et d’un certain « phénomène de mode », ...

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Chapitre 3 - Le rapport au savoir au préscolaire : Impact sur la transition vers la 1re année du primaire

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pp. 59-90

Avec le développement des services préscolaires, la maternelle ne constitue plus le lieu principal de socialisation ni la première ressource éducative pour un grand nombre d’enfants. Par conséquent, elle doit s’adapter aux réalités actuelles en précisant ses finalités, ses mandats et, plus particulièrement, la place qu’elle accorde aux savoirs. ...

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Chapitre 4 - Des zones d’ombre dans l’analyse des pratiques d’enseignement

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pp. 91-128

La prise de conscience de l’importance des pratiques d’enseignement dans le processus enseignement-apprentissage est principalement liée au fait que l’on comprend aujourd’hui que l’on ne peut espérer améliorer l’école et l’adapter à la société de demain, encore moins promouvoir la persévérance et la réussite scolaires, ...

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Chapitre 5 - Planification des savoirs d’enseignement chez de futures enseignantes du primaire au Québec : Résultat d’une enquête par entrevues

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pp. 129-156

Ce chapitre présente les premiers résultats d’une recherche portant sur les conceptions de la pratique d’enseignement chez des étudiantes et des étudiants de 3e et 4e années du baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire, provenant de trois universités québécoises francophones. ...

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Chapitre 6 - Savoirs et pratiques d’enseignement dans une communauté autochtone : Étude exploratoire à partir du discours des acteurs

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pp. 157-192

La question de la réussite et de la persévérance scolaires des élèves autochtones est extrêmement préoccupante encore aujourd’hui, même si certaines améliorations ont été observées au cours des dernières années. L’objectif général de la recherche présentée dans ce texte est de mieux connaître les pratiques d’enseignement en milieu autochtone ...

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Chapitre 7 - Le savoir entre activité et texte : Quelles conséquences pour les élèves et les pratiques d’enseignement à l’école primaire ?

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pp. 193-212

Le savoir, dans son fonctionnement épistémologique, se présente toujours à la fois comme une pratique et comme un texte. À l’école, les élèves ne peuvent accéder au texte qu’à travers des activités. Mais il arrive qu’ils restent prisonniers de l’activité et qu’ils concentrent leur attention sur les singularités anecdotiques de celle-ci, ce qui les empêche de saisir le savoir en jeu. ...

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Chapitre 8 - Les pratiques éducatives des enseignants : Entre savoirs d’enseignement, savoirs d’expérience et savoirs professionnels

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pp. 213-248

Le terme « savoir » est aujourd’hui abondamment utilisé pour décrire, analyser et comprendre les pratiques professionnelles des enseignants. On parle en effet de savoirs enseignants, de « savoirs » professionnels, de savoirs d’enseignement… L’usage du terme savoir est aussi très présent dans les travaux portant sur la compréhension des dispositifs de formation professionnelle, ...

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Pour ne pas conclure

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pp. 249-252

Devant la prise de conscience, par les chercheurs comme par les praticiens, de l’importance d’analyser et de comprendre les pratiques éducatives, notamment au regard de la visée de professionnalisation des métiers adressés à autrui, cet ouvrage a tenté d’apporter, à la suite des résultats de quelques recherches actuelles en éducation, ...

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Notices biographiques des auteurs

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pp. 253-256

Détenteur d’un doctorat en éducation, professionnel de recherche au Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) et chargé de cours à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Il est membre de l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives. ...


E-ISBN-13: 9782760530584
Print-ISBN-13: 9782760530577

Page Count: 271
Publication Year: 2011