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Débats sur la professionnalisation des enseignants

Les apports de la formation des adultes

Edited by Philippe Maubant

Publication Year: 2011

Les recherches en formation d'adultes permettent d'observer, depuis les années 2000, l'émergence de recherches en éducation visant à comprendre les conditions de réalisation et de réussite de l'apprentissage professionnel. Le rapprochement qui est fait dans cet ouvrage entre le champ de recherche de la formation d'adultes et la formation à l'enseignement s'imposait pour penser celle-ci au service de l'amélioration des compétences professionnelles des enseignants. En s'attardant à l'éducation comparée, en confrontant des recherches nord-américaines et européennes et en étudiant des travaux sur les interactions entre l'enseignant en formation et les différentes ressources formatives impliquées dans sa formation, ce livre ouvre des pistes de réflexion novatrices.Cet ouvrage est issu du premier symposium international organisé par l'Institut de recherche sur les pratiques éducatives, qui a eu lieu à Sherbrooke en octobre 2009. Ce symposium a servi d'acte fondateur pour la constitution d'un réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l'interaction humaine.

Published by: Presses de l'Université du Québec

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Table des matières

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pp. vii-xii

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Introduction

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pp. 1-12

Depuis les années 1980, l’enseignement s’est considérablement complexifié, notamment en raison de l’alourdissement des tâches des enseignants et de la diversification de la population étudiante (Meirieu, 1996; Barrère, 2002). Cette situation place l’enseignant devant des...

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Chapitre 1 - Les enjeux d’une pédagogie de l’alternance dans la formation des enseignants: les apports d’expériences françaises de formation de formateurs d’adultes.

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pp. 13-55

Les systèmes éducatifs en Europe seraient entrés dans une ère de régulation post-bureaucratique (Maroy, 2005). Deux modèles de gouvernance, avec des formes différentes selon les pays, semblent émerger : la régulation par le quasi-marché et la gouvernance par l’État évaluateur. Dans...

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Chapitre 2 - L’instauration d’un climat favorable à l’apprentissage: un défi pour des stagiaires finissants en éducation physique et à la santé

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pp. 57-87

Le Québec fait piètre figure lorsqu’il est question de la réussite scolaire de ses jeunes. Selon des statistiques récentes, il se classe au neuvième rang sur les 10 provinces canadiennes ; de plus, on y apprend également qu’au Québec, davantage de jeunes garçons (36%) que de jeunes...

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Chapitre 3 - L’ingénierie de dispositif de formation dans l’enseignement agricole: éléments de problématisation

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pp. 89-107

L’ingénierie de formation (Le Boterf, 2003) est mobilisée en tant que processus de conception et de réalisation de dispositifs. Nous nous intéressons à la nature de ces dispositifs dans le cas d’une formation qui vise l’initiation à la technique des bois raméaux fragmentés...

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Chapitre 4 - Les aspects collectifs du travail enseignant: un levier pour la formation?

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pp. 109-134

Afin de mieux comprendre les problèmes posés par l’adéquation entre la formation à l’enseignement et les savoirs mobilisés dans l’acte enseignant, il semble intéressant de se pencher sur les recherches visant à étudier les processus d’apprentissage professionnel tels qu’ils sont étudiés...

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Chapitre 5 - L’institution de l’invisible dans le développement professionnel des acteurs: la question de l’éthos professionnel

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pp. 135-150

Dimension insaisissable de la professionnalisation des acteurs, l’éthos professionnel n’en est pas moins une dimension fondamentale. Nous étudierons dans le cadre de ce chapitre la construction de l’éthos professionnel sur une année dans les formations de type master professionnel. À...

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Chapitre 6 - Du lien entre formation et travail enseignant: analyse d’une dissonance dans l’évaluation de leur formation initiale par des professeurs de l’enseignement agricole public français

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pp. 151-185

Dans le cadre du projet de cet ouvrage collectif, le présent chapitre invite la formation des adultes à un débat au sein de la formation des enseignants. Cette invitation se fait par le biais d’une recherche pour laquelle j’ai choisi d’investir un objet privilégié des travaux sur la...

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Chapitre 7 - La situation et la conceptualisation

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pp. 187-209

La notion de situation ressemble assez à ce que j’ai appelé un « concept pragmatique » : tout le monde comprend de quoi il s’agit, mais personne n’arrive à la définir de façon précise. Les concepts pragmatiques sont des denrées précieuses, car ils expriment souvent l’essentiel...

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Chapitre 8 - La formation initiale des enseignants, les dynamiques identitaires et la construction des savoirs professionnels

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pp. 211-246

L’objet du présent chapitre consiste à éclairer les dynamiques de construction identitaire des enseignants en formation initiale. Les processus sont abordés à partir de la prise en compte des sujets se formant dans un dispositif professionnalisant, balisé par un référentiel...

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Chapitre 9 - L’institutionnalisation et la professionnalisation de l’alternance: des processus différenciés

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pp. 247-265

Notre propos porte sur l’alternance en tant que processus de professionnalisation. Après un détour historique relatif aux différentes formes d’émergence de l’alternance, nous étudierons les spécificités de cette dernière en tant que dispositif de professionnalisation. Puis d’un point...

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Chapitre 10 - Les mécanismes inductifs et déductifs dans la genèse des savoirs des enseignants en formation

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pp. 267-307

Le savoir transmis au sein d’une culture professionnelle fait l’objet d’une appropriation par le sujet qui a acquis tout au long de son existence des mécanismes d’intériorisation qui lui sont propres. Nous situons notre recherche dans la perspective de l’élaboration...

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Chapitre 11 - L’analyse des pratiques professionnelles et les études doctorales: une rencontre du 3e type? Le cas de la création d’un premier doctorat professionnel en éducation au Québec

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pp. 309-339

L’analyse des pratiques professionnelles a un statut ambigu dans bien des milieux universitaires, et cela, d’autant plus si le paradigme dominant de ces derniers est celui du néopositivisme scientifique. Dans un tel paradigme, on s’intéresse davantage aux processus méthodologiques...

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Conclusion - Propositions pour penser et concevoir la formation des enseignants

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pp. 341-353

Notre introduction rappelait notamment les enjeux et les difficultés auxquels sont confrontés les enseignants dès lors qu’ils exercent en situation de classe. En France, comme au Québec cet enjeu très actuel interroge fortement la communauté formatrice mais aussi celle...

Liste des auteurs

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pp. 355-357


E-ISBN-13: 9782760530553
Print-ISBN-13: 9782760530546

Page Count: 374
Publication Year: 2011

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