La collaboration dans le milieu de l'éducation: Dimensions pratiques et perspectives théoriques

Chapitre 9 - L'établissement de relations école-famille collaboratives et harmonieuses

9L’établissement de relations école-famille collaboratives et harmonieuses Des types d’activités,des obstacles, des enjeux et des défis Serge J.Larivée Professeur agrégé Université de Montréal R É S U M É La documentation scientifique met en évidence l’importance de la collaboration école-famille pour favoriser la réussite scolaire . Cependant, les parents et les enseignants n’accordent pas la même importance aux divers types d’engagement et le degré de participation parentale varie selon plusieurs variables . Ces dernières années, de nombreux pays, dont le Canada et plus particulièrement le Québec, ont entrepris de réformer leur système d’éducation, notamment en misant sur le développement de relations collaboratives école-famille et sur une plus grande participation parentale dans le cheminement scolaire de leur enfant . Ce changement de contexte nous amène à nous interroger sur les types de participation actuellement privilégiés par les parents dans le cheminement scolaire de leur enfant, et les raisons pour lesquelles ils décident de participer . Plus spécialement, nous souhaitons mieux connaître la situation à la suite des changements apportés récemment dans le cadre de la réforme de l’éducation , afin de définir des pistes d’amélioration . Dans ce chapitre, nous présentons les résultats d’une recherche portant sur la participation des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant . Ainsi, à partir de l’analyse d’entrevues menées auprès de parents, d’enseignants et de directions d’établissement, nous déterminons les types d’activités de participation parentale et les obstacles à la collaboration école-famille, et nous discutons des enjeux et défis qui en découlent . La collaboration dans le milieu de l’éducation 163 INTRODUCTION La documentation scientifique fait largement consensus quant à la nécessité pour les milieux scolaires d’établir des relations collaboratives avec les parents pour favoriser l’adaptation scolaire et sociale des élèves. Ainsi, la collaboration entre l’école et les familles est devenue une réalité incontournable. Elle occupe d’ailleurs une place prépondérante au Québec, particulièrement depuis la récente réforme de l’éducation, alors qu’une compétence professionnelle du référentiel de formation des enseignants porte sur celle-ci (Gouvernement du Québec, 2001), et qu’un plus grand pouvoir décisionnel est accordé aux parents (Gouvernement du Québec, 1997). Dès lors, la question à poser n’est plus de savoir si les écoles et les familles doivent collaborer, mais bien comment elles le font ou peuvent le faire. Cependant, il ne suffit pas que le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) promeuve la collaboration école-famille (EF) pour qu’elle prenne place! Encore faut-il s’interroger sur les conditions et pratiques actuelles de collaboration et les attentes des divers acteurs, puisqu’elles ne semblent pas toujours converger. Étant donné les nombreux changements survenus depuis la réforme de l’éducation, il apparaît pertinent d’explorer les situations de collaboration EF pour établir comment les parents, les enseignants et les directions d’établissement perçoivent cette collaboration, préciser si l’école favorise l’engagement des parents et connaître comment les parents participent au cheminement scolaire de leur enfant. Dans ce chapitre, nous abordons ces questions en présentant les résultats d’une recherche1 qui porte sur l’engagement des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant. Nous exposons d’abord le contexte théorique dans lequel s’inscrivent la collaboration EF et l’engagement parental. Puis nous présentons et discutons les résultats de l’analyse des entrevues menées auprès de directions d’établissement, d’enseignants et de parents d’enfants au préscolaire, au primaire ou au secondaire en mettant en évidence des obstacles à la collaboration, des enjeux et des défis qui en découlent. 1. LA COLLABORATION ÉCOLE-FAMILLE La société s’est profondément transformée au cours des 25 dernières années (Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 1998). Les jeunes vivent actuellement dans des conditions très différentes de celles de leurs parents lorsque ceux-ci avaient leur âge. Ils sont entre autres confrontés à des réalités familiales et 1. Il s’agit d’une recherche subventionnée par le Fonds québécois...