L'agression sexuelle envers les enfants - Tome 2

Chapitre 1 - Agression sexuelle envers les enfants ayant une déficience intellectuelle: Enquête, traitement et prévention

1 c h a P i t r e agressIon sexuelle envers les enfanTs ayanT une DéfIcIence InTellecTuelle enquête, traitement et prévention Jacinthe Dion, Ph.D. Julie bouCHarD, Ph.D. Laurie gauDreauLt, B.A. et Céline MerCier, Ph.D. RÉSUMÉ Les enfants ayant une déficience intellectuelle sont plus à risque d’être victimes d’agression sexuelle que leurs pairs au dévelop­ pement typique (normal). Bien que ce triste constat soit bien documenté, il est frappant de constater que peu d’études scienti­ fiques ont été réalisées sur l’enquête, le traitement et la préven­ tion de l’agression sexuelle auprès de cette population. L’objectif de ce chapitre vise à faire état des connaissances actuelles sur l’agression sexuelle envers les enfants ayant une déficience 10 L’agression sexuelle envers les enfants intellectuelle. Par comparaison avec des enfants au dévelop­ pement typique, les résultats d’études semblent indiquer que les enfants ayant une déficience intellectuelle subissent des agres­ sions sexuelles plus sévères et souffrent de séquelles similaires, qui sont parfois intensifiées en raison de la déficience. Ils rap­ portent moins souvent les agressions aux autorités et lorsqu’ils le font, leurs allégations risquent d’être discréditées. Cependant, ces enfants ont les capacités pour effectuer un témoignage véri­ dique, si des techniques adéquates sont utilisées lors des entrevues d’enquête. Par ailleurs, peu de programmes de prévention et d’intervention ont été mis sur pied pour répondre aux besoins de cette clientèle, sans compter le manque de données probantes, et, pourtant, ces enfants en ont grandement besoin. Des recom­ mandations cliniques sont donc proposées pour l’enquête, l’éva­ luation, le traitement et la prévention de l’agression sexuelle. Enfin, des pistes de recherches futures sont présentées, notam­ ment l’urgent besoin d’effectuer des études plus rigoureuses sur le plan de la méthodologie. En élargissant les connaissances sur ces thématiques, les mythes et préjugés pourront s’atténuer et les chercheurs, intervenants et proches pourront mieux intervenir, pour le bien­être de ces enfants. Les enfants ayant une déficience intellectuelle (DI) sont plus sujets à être discriminés, dévalorisés, négligés et victimes de mauvais traitements (Crosse, Kaye, & Ratnofsky, 1993; Sullivan, & Knutson, 2000). Il est ainsi reconnu qu’ils sont plus à risque d’être victimes d’agression sexuelle (AS) (Sullivan, & Knutson, 2000). Malgré ce risque plus élevé et la présence possible de séquelles, peu d’écrits portent sur l’évaluation, le traitement ou encore la prévention de l’agression sexuelle chez les enfants ayant une DI. Ce chapitre vise à faire l’état des connaissances actuelles sur l’agression sexuelle envers les enfants ayant une DI. Il est d’abord question de démystifier la DI, pour ensuite mieux comprendre les séquelles de l’agression sexuelle chez ces enfants. Ensuite, les implications cliniques quant à l’entrevue d’enquête, l’évaluation, le traitement et la prévention de l’agression sexuelle chez les enfants ayant une DI sont abordées. Finalement, des implications pour la recherche sont proposées. Agression sexuelle envers les enfants ayant une déficience intellectuelle 11 1. Qui sont ces enfants avec une déficience intellectuelle? 1.1. Déficience intellectuelle : Définitions et prévalence Un bon nombre de recherches sur les populations vulnérables ont été conduites en englobant sous la catégorie «disability» tous les enfants qui présentent un handicap ou un retard, qu’il soit développemental, physique, sensoriel, intellectuel ou autre. Étant donné que la DI a souvent été regroup ée dans la catégorie plus générale de «disability», les écrits sur ce thème seront également recensés lorsqu’ils concernent des enfants ayant une DI. Il existe aussi plusieurs variations à travers le monde dans la terminologie utilisée pour définir la DI, les plus courantes étant «retard mental», «déficience intellectuelle», «handicap mental» et «difficultés d’apprentissage1 » (Brown, 2007; World Health Organisation, 2007). Ces variations reflètent une évolution du concept, des connaissances et une réaction à la connotation péjorative de certaines notions, telles que retard mental. C’est pourquoi dans la littérature spécialisée et les énoncés de politique...