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Chapitre 10. Le bien-être dans la profession enseignante : une analyse de pratiques en équipe de collègues
- Presses de l'Université du Québec
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C H A P I T R E 10 Le bien-être dans la profession enseignante Une analyse de pratiques en équipe de collègues Louise Lafortune Université du Québec à Trois-Rivières David Lafortune Université du Québec à Montréal Caroline Marion Université du Québec à Trois-Rivières 3163 santé enseignants-G3004.indd 227 11-03-31 15:56 3163 santé enseignants-G3004.indd 228 11-03-31 15:56 [3.236.247.213] Project MUSE (2024-03-29 07:43 GMT) Le bien-être dans la profession enseignante 229 Dans un contexte où les enseignants et enseignantes ressentent de l’épuisement professionnel (Doudin, Curchod-Ruedi et Peter, 2009; Houlfort et Sauvé, 2010), où plusieurs professionnels et professionnelles de l’éducation prennent leur retraite et sachant qu’un renouvellement important des effectifs s’est produit ces dernières années, porter un regard sur le bien-être du personnel enseignant devient un incontournable . L’avenue prisée en recherche est souvent celle de la souffrance (Lantheaume et Hélou, 2008), de l’épuisement professionnel et de la détresse psychologique (Houlfort et Sauvé, 2010). Sans vouloir écarter ces éléments de notre réflexion, choisir d’explorer la problématique de l’épuisement professionnel par le biais du bien-être apporte un éclairage axé sur la recherche de solutions à privilégier . Dans le présent texte, la réflexion sur les solutions mène à envisager le soutien social en tant que facteur de protection (Doudin, Curchod-Ruedi et Peter, 2009; Doudin et Curchod-Ruedi, 2008a, 2010), dont le travail en équipe de collègues pourrait constituer l’une des formes . Le texte vise donc à mettre en lumière une réflexion sur le bien-être des enseignants et enseignantes . Pour ce faire, la notion de bien-être est d’abord définie et caractérisée en association avec d’autres expressions issues du champ professionnel . Par la suite, les manifestations et causes du bien-être viennent préciser la problématique avant que ne soient proposées des solutions . L’originalité de ce texte réside dans l’émergence et l’explicitation de solutions fournissant les conditions nécessaires au bien-être en situations professionnelles . Le soutien social, associé au travail en équipe de collègues, est alors proposé comme outil pouvant concourir à l’épanouissement professionnel . S’ouvrent cependant des interrogations . Comment expliquer la nécessité d’une réflexion sur les conditions de santé au travail? Dans quelle mesure le contexte actuel (socioéconomique, culturel, politique…) impose-t-il un approfondissement de cette question relativement aux différentes facettes qui la composent et l’actualisent? Pourquoi passer ici par le biais du bien-être plutôt que par celui de la souffrance? 1. Le bien-être: sens et caractéristiques Le bien-être pourrait se définir comme une « sensation agréable procurée par la possibilité de satisfaire, sans stresser ou surmener l’organisme, ses besoins sur les plans physique, émotif, intellectuel, 3163 santé enseignants-G3004.indd 229 11-03-31 15:56 230 La santé psychosociale des enseignants et des enseignantes spirituel, interpersonnel et social, et [environnemental]» (Fahey, Insel et Roth (1999), cités dans Legendre, 2005, p. 1202). Cette définition, certes éclairante, mérite d’être précisée pour correspondre davantage aux caractéristiques du bien-être en situations professionnelles . Ainsi, pour qualifier le bien-être au travail, Dolan et Arsenault (2009) préfèrent la notion de «qualité de vie au travail» . À partir du discours de personnes travaillant en entreprises, ils retiennent quatre éléments comme facteurs de bien-être: 1) le sentiment d’être soutenu et bien traité par l’entreprise ou l’institution; 2) l’intérêt manifeste de l’institution à faciliter la vie de son personnel; 3) l’importance pour les différents personnels de trouver dans leur vie professionnelle un lieu pour combler leurs désirs personnels; 4) le besoin de maintenir des relations de qualité avec la direction et ses collègues . Selon d’autres auteurs, c’est la notion d’« épanouissement » (Baudelot et Gollac, 2003) qui permet de qualifier l’état de bien-être dans un contexte de travail . Pour Baudelot et Gollac (2003, p . 33), l’épanouissement professionnel introduit, après 1968, une «dimension psychologique nouvelle . Celle-ci suppose un lien entre satisfaction et identité du travailleur: être satisfait de son travail signifie pouvoir y réaliser des traits de son identité, y développer ses compétences» . Pour ces auteurs...