Des mécanismes pour assurer la validité de l'interprétation de la mesure en éducation: L'évaluation Volume 2

Chapitre 6. Validité du jugement professionnel des enseignants du primaire dans un contexte d’approche par compétences

Chapitre 6 Validité du jugement professionnel des enseignants du primaire dans un contexte d’approche par compétences Pascal Ndinga Le présent chapitre propose un modèle visant à assurer la validité du jugement professionnel des enseignants du primaire dans un contexte de l’approche par compétences. Ce modèle s’inspire d’une analyse des principales références des encadrements du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec portant sur la valeur accordée au jugement professionnel des enseignants. Le modèle argumentatif de l’interprétation de la validité de Kane a aussi servi de référence. Ses indicateurs apparentés aux pratiques usuelles des enseignants du primaire sont utilisés. L’approche de l’élaboration d’un modèle a été privilégiée. Cette application confirme la validité du jugement professionnel. 1. INTRODUCTION L’importance de la notion de validité n’est plus à démontrer dans le domaine de la psychométrie, comme le montre Angoff (1988), cité par Laveault et Grégoire (1997, p . 189): En psychométrie, la validit é a toujours été considérée comme le concept le plus fondamental et le plus important . Ce statut découle du fait que la crédibilité et la valeur des informations fournies par un test, quel qu’il soit, sont tributaires de la preuve de la validité de celles-ci . Ainsi, il incombe au constructeur et à l’utilisateur de tests de procéder à 122 Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation – Volume 2 une cueillette minutieuse des éléments prouvant la précision de l’information fournie par rapport au but visé par l’outil . Il s’agit de répondre à la question: les données obtenues au terme de la démarche évaluative reflètent-elles réellement le niveau de développement des compétences des individus en cause? Pour répondre à cette question, il importe de connaître les procédés et les mécanismes ayant servi à l’élaboration des outils utilisés, à la collecte des données et par-dessus tout, à leur interprétation . L’implantation du renouveau pédagogique au Québec a mis en lumière le jugement professionnel des enseignants . En effet, bien que le jugement professionnel ait toujours été un élément pris en compte dans les différentes étapes du processus évaluatif (Durand, 2008; McMillan, 2000: voir Durand et Chouinard, 2006; ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2006), la place prépondérante qu’il occupe dorénavant en évaluation constitue la véritable innovation de la réforme . Cette innovation a suscité de nombreuses réactions et critiques, dont les plus vives traduisent urtout l’incertitude face à la qualité des jugements . De plus, le caractère éminemment subjectif (Lafortune, 2008; ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2006; Scallon, 2004) du jugement contribue à entretenir le doute sur la validité des décisions découlant de cette démarche . À ce jour, très peu de recherches ont été menées sur l’évaluation fondée principalement sur le jugement . Dans ce contexte, comment vérifier la validité du jugement professionnel des enseignants? Le présent chapitre tente de répondre à cette question en proposant un modèle qui se veut pratique . Dans les lignes qui suivent, nous décrivons sa structure et son articulation . Mais d’abord, une étude documentaire sur le sujet permet de faire le point sur cette question . On aborde également la définition des concepts cruciaux, en l’occurrence celui de la validité et celui du jugement, accompagnée des critères de qualité rattachés à ces deux concepts . La section suivante présente le modèle proposé . 2. CONTEXTE THÉORIQUE 2.1. Définition des concepts 2.1.1. La validité Bertrand et Blais (2004, p . 240) ont formulé une définition holistique, mais surtout opérationnelle du concept de validité: La validité consiste en un jugement basé sur des preuves empiriques et une argumentation de nature théorique qui vise à justifier l’interprétation des scores obtenus à la Chapitre 6 – Validité du jugement professionnel des enseignants du primaire 123 suite de l’administration d’un test dans un contexte donné . Ces auteurs insistent sur le caractère procédural de la démarche de validation des résultats, car, selon eux...