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Des mécanismes pour assurer la validité de l'interprétation de la mesure en éducation

La mesure Volume 1

Edited by Gilles Raîche

Publication Year: 2011

La notion de validité a évolué depuis ses premières définitions vers 1950, de sorte qu’on la considère aujourd’hui non plus comme une caractéristique intrinsèque de la mesure, mais plutôt en relation avec l’utilisation et l’interprétation du score associé à la mesure. Les résultats des évaluations en éducation possèdent rarement une interprétation signifiante en eux-mêmes. Le score prend son sens dans le cadre de référence utilisé pour l’interprétation et dans les inférences d’évaluation. Cet ouvrage est le produit de la collaboration de chercheurs et d’intervenants en éducation à l’occasion d’un colloque organisé en mai 2009 à Ottawa au Canada lors du 77e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Ce colloque visait à porter un regard critique sur les mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation afin d’en dégager des tendances, des solutions et de nourrir les pratiques pédagogiques ainsi que le développement de la recherche dans le domaine de la mesure et de l’évaluation en éducation.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Cover

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pp. 1-3

Title Page, Copyright

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pp. i-vi

TABLE DES MATIÈRES

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pp. vii-viii

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Chapitre 1. Une solution numériqueau test de Cattell pour déterminerle nombre de composantesprincipales à retenir

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pp. 1-12

La détermination du nombre de composantes ou de facteurs à retenir a été une préoccupation constante pour les utilisateurs de l’analyse en composantes principales (ACP) et de l’analyse factorielle exploratoire (AFE). Plusieurs stratégies ont été proposées...

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Chapitre 2. Validité de la précisionde la mesure d’une stratégiede testing adaptatif informatisé (TAI) sous trois conditionsde représentativité du domaine

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pp. 13-30

Avant l’entrée en vigueur de la réforme de l’éducation au Québec en l’an 2000, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2004), alors le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ), administrait ses épreuves uniques en histoire, en sciences...

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Chapitre 3. Comparaison empiriquedes méthodes classiquesde détection du fonctionnementdifférentiel d’items

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pp. 31-50

Un objectif de la théorie de la réponse à l’item est de pouvoir tirer des conclusions valides sur la caractéristique que l’on souhaite étudier à partir d’un test formé d’un ensemble d’items. Il arrive cependant que des sujets de deux groupes différents et ayant le...

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Chapitre 4. Variables de prédictiondu niveau de difficulté de tâchesd’évaluation comportantdes équations du premier degréen mathématiques et en sciences

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pp. 51-84

L’évaluation des apprentissages revêt une importance capitale en éducation ; élaborer des tâches d’évaluation constitue à la fois un art et une science (Cronbach et Shapiro, 1982). Plus spécifiquement, l’évaluation adéquate des apprentissages en mathématiques nécessite des...

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Chapitre 5. Identification des patronsde réponses inappropriésà un test à partir desstratégies qui sous-tendent lescomportements des répondants

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pp. 85-104

Le phénomène du surclassement intentionnel est bien connu en milieu scolaire. En effet, diverses stratégies sont mises en place afin d’enrayer le plagiat ou le copiage. Nous rencontrons aussi des situations de sous-classement intentionnel, quoique moins...

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Chapitre 6. Étude du comportementde 15 indices de détectionde patrons de réponsesinappropriés paramétriqueset non paramétriquesà partir d’une analysepar corrélations canoniques

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pp. 105-120

Lors de l’administration d’instruments visant à mesurer le niveau d’habileté d’un étudiant, on assiste souvent à des tentatives de tricherie. Ainsi, le Centre pour l’intégrité académique...

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Chapitre 7. Utilisation de la théoriedes ensembles flouspour valider une épreuve

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pp. 121-134

En ce début de xxie siècle, plusieurs croient qu’il faut désormais piloter les systèmes d’éducation dans le but d’assurer la réussite du plus grand nombre possible d’individus. Cependant, en corollaire à cette visée, il faut mesurer la capacité de l’étudiant au début du...

LISTE DES CONTRIBUTEURS

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pp. 135-136

RÉSUMÉS EN ANGLAIS

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pp. 137-139


E-ISBN-13: 9782760526860
Print-ISBN-13: 9782760526853

Page Count: 150
Publication Year: 2011

Series Title: Mesure et évaluation
Series Editor Byline: Gilles Raîche