Apprendre par l'expérience active et située

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Remerciements

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pp. vii-

Nos remerciements au ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) du Québec, Direction de l’éducation des adultes et de l’action communautaire (DEAAC), qui nous a permis de participer depuis 2003 aux travaux d’élaboration du Programme de la formation de base...

Table des matières

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Introduction

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pp. 1-4

Certaines réformes contemporaines – au Québec on utilise le terme renouveau pédagogique – proposent des curriculums dont les contenus des programmes d’études sont organisés à l’intérieur de familles ou de classes de situations (Masciotra, 2006; MELS, 2007; Jonnaert, Ettayebi...

1. L’expérience: la clé d’un renouveau pédagogique

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pp. 5-28

Depuis, Raymond cherche à tout intégrer ce qu’il apprend en géométrie dans son activité préférée, le billard. Avec le temps, son expérience du billard s’est enrichie de connaissances géométriques. Il a même élargi son expérience du billard, car ses nouvelles connaissances...

2. Profil ASCAR d’un enseignant d’expérience

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pp. 29-49

Les composantes ASCAR de l’expérience concernent les apprenants aussi bien que les enseignants ou tout autre professionnel. Dans ce chapitre, il est question de l’enseignement qui sert d’exemple pertinent pour illustrer les composantes ASCAR à l’intention des...

3. Méthode ASCAR: construire des outils pédagogiques

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pp. 51-73

L’ASCAR est un acronyme qui représente les principales composantes de l’expérience globale d’une personne, soit action, situation, connaissance, attitude et ressource. À quoi ressemble un programme d’études dont les contenus sont organisés dans une perspective...

4. L’apprentissage d’une langue par l’expérience située

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pp. 75-94

Ce chapitre examine la question générale suivante: Quels principes pédagogiques guident l’enseignement d’une langue selon une approche de l’expérience située? Plus particulièrement, l’enseignement d’une langue en milieu scolaire permet-il aux apprenants d’élargir et d’enrichir...

5. Un scénario d’apprentissage et d’évaluation en langue: l’exemple d’une activité de recherche de logement

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pp. 95-124

La matrice d’un ASCAR en recherche de logement (chapitre 3, tableau 3.3) peut servir à l’élaboration de plusieurs situations d’apprentissage différentes selon le programme d’études concerné et le niveau (alphabétisation, présecondaire ou secondaire). En fait, la...

6. Place des mathématiques dans les composantes ASCAR de l’expérience

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pp. 125-135

Les mathématiques sont la matière reine d’un cursus scolaire. Peut-on imaginer un curriculum scolaire sans elles? Ne sont-elles pas essentielles à la vie? Elles sont généralement considérées comme un bagage indispensable, une culture incontournable que tout...

7. Un scénario d’apprentissage et d’évaluation en mathématiques situé dans un ASCAR: exercice du droit de vote

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pp. 137-165

La planification d’un scénario d’apprentissage qui permette aux apprenants de développer des expériences situées, c’est-à-dire de développer notamment des actions, des connaissances et des attitudes qui prennent leur sens dans les situations de la vie quotidienne...

Conclusion

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pp. 167-168

L’expérience est la clé d’un renouveau pédagogique qui se donne pour finalité l’autonomie de l’apprenant (enfant ou adulte) dans ses situations de vie. Sa prise en compte permet d’assurer une continuité entre ce qui se développe dans la vie courante et ce qui s’apprend...

Bibliographie

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pp. 169-175