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De nouvelles configurations éducatives

Edited by Philippe Maubant

Publication Year: 2011

L’ éducation n’est pas une activité circonscrite aux institutions scolaires. La famille, tout comme les maisons des jeunes, les écoles d’arts et les équipes sportives, sont tous des milieux de développement personnel et social pour l’apprenant. La présence et l’essor de ces communautés d’apprentissage et des nouvelles configurations éducatives qui en découlent, notamment sur le plan virtuel avec les blogues et les forums de discussion, bouleversent les modèles éducatifs traditionnels. La coéducation, qui cherche à dépasser la stricte relation duale avec l’éduqué en mobilisant différents porteurs de savoirs dans des contextes variés, est-elle un modèle prometteur ? Si chaque éducateur peut se nourrir de l’apport des autres acteurs impliqués dans cet espace éducatif partagé, la démultiplication des approches et des intervenants comporte des risques, dont celui de noyer les élèves dans un flot d’informations anomiques. Ce sont donc les tenants et aboutissants de cette co-intervention complexe qu’éclaircissent pour nous les auteurs de ce livre.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Title Page, Copyright

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Hommage à Jean-Pierre Astolfi

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pp. vii-viii

Il y a près de 30 ans, lorsque j’ai (Philippe Maubant) commencé mes études universitaires et posé les premières pierres de mes activités de recherche en sciences de l’éducation, la présence intellectuelle, scientifique et humaine de Jean-Pierre Astolfi...

Table des matières

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pp. ix-x

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Introduction - Des communautés apprenantes à la coéducation: itinéraires des nouvelles configurations éducatives

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pp. 1-4

Les universités partout dans le monde soutiennent aujourd’hui de nombreux dispositifs, méthodes et outils visant l’aide, le soutien et l’accompagnement de l’apprenant, jeune ou adulte. Désormais, grâce à l’enseignement à distance...

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Chapitre 1 - L’école et les savoirs face à la coéducation

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pp. 5-12

L’idée d’échec scolaire est devenue un leitmotiv qui surdétermine les questions d’éducation, mais il recouvre un peu tout et n’importe quoi. Or, de la difficulté localisée à la difficulté globale, de l’échec au refus scolaire,...

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Chapitre 2 - Vouloir la coéducation, une fausse bonne idée ?

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pp. 13-28

À qui appartient l’enfant? À lui-même bien entendu. Mais, dans l’attente de la reconnaissance de sa raison et de son autonomie, dans l’attente du dépassement de son état d’« in-fans », qui est habilité à se substituer à lui...

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Chapitre 3 - La culture de l’interaction sociale dans une classe secondaire en réseau

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pp. 29-47

Les théories sociales et culturelles de l’apprentissage (activité, Engeström, 1987; cognition située, Brown, Collins et Duguid, 1989, et Lave, 1990; cognition distribuée, Salomon, 1993, et Hutchins, 1995; action située,...

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Chapitre 4 - Coéducation et prévention de l’illettrisme

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pp. 49-62

L’histoire de la coéducation en France (Glasman, 2001) est caractérisée par un large mouvement de dissémination. Une multitude d’associations croisant une diversité de champs de compétences intervient pour l’essentiel à...

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Chapitre 5 - Topique de l’influence dans les communautés apprenantes: les relations entre les élèves du primaire participant aux rencontres du conseil de coopération

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pp. 63-83

Dans le présent texte , le mot topique est à prendre au sens de l’analyse du discours (Eco, 1993). Il renvoie à la recherche des arguments, de même qu’à un schéma explicatif des systèmes d’informations. Il permet d’ouvrir...

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Chapitre 6 - La nature et les effets de la relation école-famille sur le fonctionnement des institutions du point de vue des directions d’école québécoises

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pp. 85-108

La relation école, famille, communauté et tout particulièrement celle qui associe l’équipe-école et les parents, tend à se retrouver au coeur du discours portant sur les réformes des curriculums d’études dans les pays...

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Chapitre 7 - La communauté d’apprentissage: une stratégie pédagogique novatrice face aux enjeux d’un contexte en mutation

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pp. 109-124

L’idée de communauté d’apprentissage émerge et s’articule au sein d’un mouvement de réflexion à la recherche de nouvelles voies éducatives susceptibles de mettre en évidence des valeurs, des principes et des modes de...

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Chapitre 8 - La coéducation comme vecteur des valeurs de l’école nouvelle dans les écoles alternatives du Québec: une étude de cas

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pp. 125-141

Si les pédagogies de l’Éducation nouvelle ont largement influencé les différents systèmes d’éducation dans le monde, on ne retrouve pas de système unique de l’éducation nouvelle. L’éducation nouvelle repose sur...

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Chapitre 9 - L’école doit-elle former des individus ou des sujets sociaux? Questions au néolibéralisme triomphant à propos des rapports entre individualisme et communauté éducative

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pp. 143-162

Le Cyclope Polyphème, raconte Homère (1965) dans L’Odyssée, demanda à Ulysse qui cherchait à l’enivrer en lui servant du vin : « Aie la gentillesse de m’en donner encore, et dis-moi tout de suite ton nom » (chant IX,...

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Conclusion

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pp. 163-170

Dans ce livre, nous avons souhaité mettre en évidence de quelles manières et sous quelles conditions la coéducation est représentative, selon nous, des nouvelles figures et formes de l’intervention éducative. La coéducation est...

Notices biographiques

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pp. 171-174


E-ISBN-13: 9782760525788
Print-ISBN-13: 9782760525771

Page Count: 186
Publication Year: 2011