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Des modèles de service pour favoriser l'intégration scolaire

Edited by Nathalie S. Trépanier

Publication Year: 2010

La réussite scolaire des élèves à risque, en difficulté ou handicapés représente un défi de taille pour le monde de l’éducation. La politique de l’adaptation scolaire du Québec amène les agents d’éducation à privilégier l’intégration de ces élèves en cherchant des solutions créatives et efficaces pour répondre aux besoins de ces élèves, tout en favorisant leur réussite éducative et scolaire.Cet ouvrage collectif propose un regard perçant sur les différentes formes de service à offrir aux élèves handicapés, en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (HDAA), ou simplement à ceux que l’on considère à risque d’échec scolaire. Qu’il s’agisse des divers types de coenseignement ou de l’application d’un modèle d’équipe de soutien à l’enseignant, les auteurs allient théorie et pratique afin d’offrir au lecteur un panorama complet et facile à intégrer.Destiné aux agents d’éducation soucieux de rendre effective la réussite scolaire et éducative des jeunes en contexte d’intégration scolaire, ce livre restera pour les enseignants des milieux réguliers et d’adaptation scolaire, les orthopédagogues et les professionnels des services éducatifs complémentaires, les administrateurs scolaires (responsables des services éducatifs, directions d’école), les conseillers pédagogiques et les étudiants en formation des maîtres, une source d’inspiration et de réflexion pour les milieux de pratique et de formation.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Title Page and Copyright

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Table des matières

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pp. ix-xvii

Liste des figures et tableaux

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pp. xix-xx

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Introduction

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pp. 1-4

L’enseignant dispose d’une panoplie de ressources pédagogiques pour accomplir son travail au quotidien. On peut penser aux ressources matérielles telles que les guides d’accompagnement des manuels didactiques, aux nombreux livres portant sur divers aspects de la gestion de classe ou de la pédagogie ou au foisonnement des sites Internet également destinés ...

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Chapitre 1: Comment les commissions scolaires québécoises procèdent-elles pour que leurs écoles offrent des services aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage ?

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pp. 5-30

Les données d’une vaste évaluation sont mises à contribution pour tracer un portrait global de l’organisation des services offerts aux élèves handicapés et en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage au Québec. Des éléments de contexte et différents facteurs influencent l’organisation des services. Ce sont, entre autres, les orientations annoncées dans les politiques des commissions ...

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Chapitre 2: Le concept d’intégration scolaire… mais où donc se situe l’inclusion ?

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pp. 31-56

L’intégration scolaire est un concept qui ne cesse d’évoluer. Il se révèle souvent comme un facilitateur de l’intégration sociale en faisant en sorte que des élèves différents aient les mêmes opportunités que l’ensemble de la société. Toutefois, la vaste terminologie utilisée pour la décrire n’est pas toujours clairement explicitée, ce qui crée une certaine confusion. Toute ...

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Chapitre 3: Laissez-nous vous raconter l’histoire d’Emma et de Félix: les modèles de service

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pp. 57-78

Notre texte présente cinq éléments d’un cadre de référence qui permet d’assurer l’établissement d’une qualité de service auprès des élèves en difficulté de la Commission scolaire des Patriotes située sur la Rive-Sud de Montréal. En prenant l’exemple d’Emma et de Félix, nous présentons les facteurs qui influencent la situation de chaque élève et nous les situons à ...

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Chapitre 4: La consultation en milieu scolaire: soutenir l’enseignant de la classe ordinaire

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pp. 79-101

De plus en plus d’élèves handicapés ou en difficulté sont intégrés aux classes ordinaires du primaire et du secondaire. Afin d’aider ces élèves à réussir, les enseignants ont besoin de compter sur l’aide du personnel spécialisé en adaptation scolaire. Bien que de nombreux échanges informels puissent avoir lieu, un service de consultation peut être mis à leur disposition. Le ...

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Chapitre 5: La classe de langage: un modèle de service pour les élèves dysphasiques sévères

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pp. 103-130

Les élèves dysphasiques ou présentant un trouble primaire du langage sont reconnus par le ministère de l’Éducation du Québec depuis seulement la fin des années 1980. L’identification de leur trouble, l’accessibilité à des services adaptés et la scolarisation de ces élèves ont connu, à travers les années, quelques problématiques. Ces enfants répondent à plusieurs profils

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Chapitre 6: Le modèle d’équipe de soutien à l’enseignant et à l’élève

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pp. 131-159

Le modèle d’équipe de soutien à l’enseignant est un modèle de service destiné à soutenir et aider l’enseignant titulaire d’une classe ordinaire dans l’adaptation de ses interventions pédagogiques. Depuis les années 1980, ce modèle de service a donné naissance à de nombreuses formes d’application dans la foulée du développement d’équipes ou de programmes d’intervention axés ...

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Chapitre 7: Le modèle de livraison des services en adaptation scolaire dans le contexte de l’inclusion scolaireau Nouveau-Brunswick francophone

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pp. 161-188

Dans un premier temps, ce texte présente les principaux événements qui ont mené à l’adoption d’une loi scolaire pro-inclusion au Nouveau-Brunswick en 1986. L’intégration administrative qui s’ensuivit modifia de manière importante le modèle de livraison des services éducatifs destinés aux élèves en difficulté et aux élèves handicapés. Le modèle adopté par le secteur francophone ...

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Chapitre 8: La mise en œuvre d’une équipe de soutien à l’enseignant au Conseil scolaire public de district du Centre-Sud-Ouest en Ontario français

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pp. 189-208

Les changements démographiques, socioéconomiques et familiaux peuvent contribuer à expliquer le phénomène qui occasionne de nouveaux défis pour les intervenants des milieux scolaires. L’inclusion est un facteur additionnel qui exige de transformer l’offre de services pour aider les élèves qui sont en difficulté en classe ordinaire. L’école n’étant plus en mesure de répondre à ...

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Chapitre 9: Les défis de l’implantation d’une nouvelle pratique d’intervention psychosociale dans le cadre d’un partenariat centres jeunesse, école et communauté

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pp. 209-236

La négligence et les troubles du comportement pendant l’enfance sont à l’origine de nombreuses difficultés d’adaptation pour les jeunes qui en souffrent. Une part très importante de ces problèmes est liée aux multiples formes de violence manifestées ou subies par les jeunes. Cette violence représente une menace au bien-être et au développement des jeunes et contribue ...

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Chapitre 10: Application d’une démarche de recherche de solutions pour venir en aide aux enseignants en Gaspésie

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pp. 237-255

La réforme en éducation a permis des changements importants dans la façon d’intervenir auprès des élèves, non seulement dans les activités d’apprentissage proposées en classe mais aussi dans la nature des services éducatifs complémentaires offerts. Dans cette perspective, l’approche traditionnelle médicale, qui était utilisée principalement en orthophonie et en psychologie, ...

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Chapitre 11: Le coenseignement: comment l’appliquer ?

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pp. 257-274

Dans l’une des six voies d’action de la Politique de l’adaptation scolaire, le ministère de l’Éducation souligne qu’il est nécessaire, à la suite de l’évaluation individuelle des besoins et des capacités des élèves, de « privilégier l’intégration à la classe ou au groupe ordinaire » (MEQ,1999). Or, l’intégration des élèves en difficulté confronte les intervenants scolaires à des besoins ...

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Chapitre 12: L’application du coenseignement au 1er cycle du secondaire

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pp. 275-284

Ce texte montre comment une école secondaire de la Rive-Nord de Montréal a privilégié le coenseignement en français et en mathématiques pour faciliter l’intégration scolaire des élèves en difficulté du 1er cycle du secondaire. Il décrit la répartition des élèves dans les groupes-classes, les modalités de fonctionnement de l’équipe-école, ainsi que celles de la pratique du ...

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Chapitre 13: Une adaptation des Nurture Groups au Québec: le cas des classes kangourou

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pp. 285-308

Ce chapitre s’applique à décrire le modèle des classes kangourou, qui a vu le jour au Québec à l’automne 2005. Une classe kangourou est un modèle d’organisation qui vise à répondre aux besoins des élèves d’écoles primaires présentant des troubles de comportement ou des troubles de l’ordre de la psychopathologie. Bien qu’il s’agisse de classes spéciales, les classes kangourou ...

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Chapitre 14: L’expérience d’une approche multimodale pour favoriser le maintien en classe ordinaire des élèves en difficulté de comportement au primaire: le programme Répit-Transit

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pp. 309-329

Malgré les recommandations ministérielles en faveur de l’intégration scolaire des élèves en difficulté de comportement, plusieurs fréquentent une classe spécialisée et voient ainsi leur cheminement lourdement menacé à plus long terme. Parmi les modalités d’intervention reconnues pour réduire et prévenir l’aggravation des difficultés de comportement, l’approche multimodale apparaît des plus prometteuses. ...

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Chapitre 15: La clinique d’apprentissage Pomme d’Api: une entreprise privée favorisant l’intégration scolaire

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pp. 331-349

Située au coeur de Repentigny, la Clinique d’apprentissage Pomme d’Api est une entreprise privée qui offre des services d’évaluation et d’intervention à des enfants et des adolescents présentant des handicaps, des troubles de l’apprentissage ou des troubles du comportement. Un mot gentil, un visage amical, un environnement sécurisant et une aide professionnelle sont autant ...

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Conclusion: Bilan et prospectives

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pp. 351-356

Parmi les conditions qui favorisent l’intégration scolaire des élèves à risque d’échec scolaire, il semble nécessaire qu’un éventail de services soit conçu pour répondre à leurs besoins en privilégiant diverses formes de soutien à l’enseignant et de soutien direct à l’élève. Dans cette optique, notre ouvrage collectif se compose de textes qui renvoient à quatre types ...

Notices biographiques

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pp. 357-363


E-ISBN-13: 9782760525269
Print-ISBN-13: 9782760525252

Page Count: 386
Publication Year: 2010

Research Areas

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  • Inclusive education -- Québec (Province).
  • Learning disabled children -- Education -- Québec (Province).
  • Children with disabilities -- Education -- Québec (Province).
  • Special education -- Québec (Province).
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