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Penser le dialogue en éducation éthique

Edited by Nancy Bouchard

Publication Year: 2010

De nos jours, l’éducation scolaire aurait avantage à s’intéresser à l’instauration d’une société juste et aux formes de vie bonne si nous souhaitons qu’elle contribue à la recherche d’un mieux-vivre ensemble dans le respect des différences. En cela, l’éducation devrait favoriser le développement d’une pensée critique et la capacité à résoudre des problèmes normatifs de manière démocratique et dans le respect de l’égalité et des droits humains. Elle devrait également intensifier le dialogue des cultures et instaurer une culture du dialogue. Bien que la question du rapport entre «l’universel et le singulier» ne soit pas nouvelle en philosophie morale et politique, elle interpelle aujourd’hui l’espace socioscolaire dans son objectif d’éducation éthique, lequel ne peut être pensé «sans une compréhension des autres fondée sur le respect de la diversité». Les réflexions dialogiques sur l’éducation éthique présentées dans cet ouvrage s’adressant aux chercheurs, formateurs et acteurs dans le domaine de l’éducation montrent que le dialogue joue un rôle fondamental à cet égard.

Published by: Presses de l'Université du Québec

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pp. iii-vi

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Remerciements

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pp. vii-viii

Né sous le signe même du dialogue entre des chercheur-e-s s’intéressant aux rapports entre l’éducation et l’éthique, le GRÉÉ, par cette publication, met au jour l’ouverture à la diversité des théories, perspectives et approches qui le caractérisent. C’est donc avec grand enthousiasme que nous publions ce premier collectif d’auteur(e)s du Groupe de recherche sur l’éducation éthique et l’éthique en éducation (GRÉÉ), Penser le dialogue en éducation éthique. ...

Table des matières

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pp. ix-xi

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Présentation de l’ouvrage

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pp. xiii-xviii

L’éducation scolaire aurait avantage à s’intéresser non seulement à l’instauration d’une société juste, mais également aux formes de vie bonne qui se manifestent si nous souhaitons qu’elle contribue à la recherche d’un mieux-vivre ensemble dans le respect des différences. Dit autrement, elle devrait s’inscrire dans la perspective d’une éthique universelle de l’être humain , d’une « éducation éthique » qui interpelle le sujet tant dans sa...

Première partie: De l’enseignement religieux à l’éthique et culture religieuse: la place de l’éducation morale et l’importance du dialogue critique

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pp. 1-

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L’éducation morale à l’école québécoise de 1966 à 2008 : Lieu de débats, de concertations, de recherche et d’ouverture à une société pluraliste

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pp. 3-11

Merci de m’avoir invitée à faire une incursion dans l’histoire de l’éducation morale dans les écoles du Québec. En identifier quelques étapes depuis la promulgation du premier règlement du Comité catholique en 1967 jusqu’à l’adoption en 2008 d’un programme d’éthique et culture religieuse permet en effet de cerner ce qui caractérise un champ de savoir dont il importe de maintenir le dynamisme et l’originalité. ...

Dialogue avec Anita Caron1

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pp. 13-22

Deuxième partie: Éduquer au dialogue en éthique et culture religieuse

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pp. 23-

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Dialogue critique et pensée critique dialogique dans le programme Éthique et culture religieuse

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pp. 25-40

Dans divers pays, l’éducation éthique des enfants et des jeunes advient par l’intermédiaire des programmes scolaires. Ces derniers possèdent diverses appellations, comme programme de morale (Belgique), Éducation à la citoyenneté (France) ou programme d’éthique et culture religieuse (Québec). Théoriquement, la majorité de ces programmes fait ressortir une relation à la pensée critique, puisqu’il est désormais reconnu qu’une pensée...

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Réflexion et questionnement sur la pratique du dialogue proposée en éthique et culture religieuse

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pp. 41-53

L’arrivée du programme d’éthique et culture religieuse (ECR) a soulevé plusieurs questions sur la définition de la culture religieuse et sur le type d’enseignement qui sera dispensé dans les écoles primaires et secondaires du Québec. Bien peu de réactions cependant ont été publiées quant à la conception de l’éthique qui sous-tend l’écriture du programme. C’est l’objectif du présent texte qui interroge l’éthique, cette discipline distincte et...

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L’approche narrative et l’éducation au dialogue en éthique et culture religieuse

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pp. 55-76

Dans le nouveau programme québécois d’éthique et culture religieuse (ECR), la compétence en éthique est intimement liée à la compétence au dialogue. Les élèves s’engagent sur la voie d’une compétence éthique lorsqu’ils approfondissent leurs réflexions sur des questions et des enjeux moraux et lorsqu’ils s’interrogent sur le sens d’une vie bonne . Pour réfléchir sur des enjeux moraux, l’élève doit aller plus loin que de simplement...

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Réfléchir en îlot interdisciplinaire de rationalité autour de questions éthiques: les enjeux de la complexité, du jugement critique et des rapports aux savoirs

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pp. 77-98

Les questions que posent les enjeux éthiques contemporains ne peuvent qu’aboutir à des solutions contextuelles et provisoires. Leur complexité nous conduit directement à l’intérieur d’un processus de coélaboration de sens impliquant des considérations de divers ordres : culturel, politique, social, économique, scientifique, psychologique, médical, environnemental… À cet égard, nous pourrions dire que les questions éthiques ne sont...

Troisième partie: Éduquer au dialogue en éducation éthique

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pp. 99-

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Perspectives éthiques sur la notion d’attention

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pp. 101-116

Si l’attention morale apparaît souvent, au mieux, comme une notion en périphérie des champs de l’éthique, du dialogue et de l’éducation morale, ce concept occupe une place centrale dans les théories de plusieurs éthiciennes. Ainsi, à titre d’exemples, Simone Weil, Iris Murdoch, Carol Gilligan, Sara Ruddick, Joan Tronto, Martha Nussbaum, Sarah Lucia Hoagland et Nel Noddings ont chacune réservé une place importante à la notion...

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La participation, l’effort dialogique et l’éthique comme conditions gagnantes dans les situations culturelles à l’école

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pp. 117-132

Dans les récentes années de 2003-2007, les données sur l’immigration au Québec ont fait état d’une moyenne annuelle de 43 409 personnes admises (MCCI, 2008). C’est un apport important et une richesse, à n’en pas douter. Ce nombre est appelé à augmenter et se manifeste dans les établissements scolaires. Ce phénomène a pris de l’ampleur dans les grandes concentrations urbaines. Comment créer un climat et un espace accueillants pour...

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Moraliste ou arbitre? Le rôle de l’enseignant dans l’éducation au dialogue

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pp. 133-151

Si l’évocation d’un apprentissage du dialogue prend une place croissante au sein des débats entourant l’éducation, souvent à titre de modalité d’un vivre-ensemble fondé sur la compréhension mutuelle, son insertion au sein des pratiques éducatives soulève des questions quant à la nature de ce qui est désigné par cette expression. Ainsi, si la notion de dialogue est associée aux principes de réciprocité, d’égalité et d’ouverture au pluralisme...

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Penser le dialogue en éducation éthique avec l’éthique de la discussion de Jürgen Habermas

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pp. 153-172

Penser l’éducation éthique à l’école renvoie aux questions relatives aux visions de la vie bonne qui induisent des manières de vivre une vie morale, des valeurs et des règles de vie (normes éthiques), et appelle au questionnement du sujet à propos de ce qu’il est et souhaite devenir1. Penser l’éducation éthique à l’école renvoie aussi aux questions relatives aux normes morales et juridiques, qui induisent un devoir-faire ensemble, et appelle...

Quatrième partie: L’ECR et la compétence dialogique: de l’enseignement religieux à l’éthique et culture religieuse. La place de l’éducation morale et l’importance du dialogue critique

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pp. 173-

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Le dialogue et l’éducation au pluralisme

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pp. 175-199

Tous les penseurs de l’éducation d’aujourd’hui, d’Amy Guttmann à François Galichet, s’entendent pour reconnaître l’importance du dialogue et chacun tente, au sein d’approches compréhensives variées, de montrer comment le dépassement de la pédagogie autoritaire ou monologique est la condition d’entrée dans un monde régi d’abord par sa diversité. Amy Guttmann, pour ne citer qu’elle, n’a cessé de relier les enjeux de citoyenneté...

Notices biographiques

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pp. 201-203


E-ISBN-13: 9782760525177
Print-ISBN-13: 9782760525160

Page Count: 224
Publication Year: 2010

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Subject Headings

  • Moral education.
  • Dialogue.
  • Social ethics.
  • Interpersonal relations -- Moral and ethical aspects.
  • Moral education -- Québec (Province).
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