Évaluation du niveau conceptuel par la méthode du paragraphe à compléter

Calcul du score total du niveau conceptuel (NC)

CALCUL DU SCORE TOTAL DU NIVEAU CONCEPTUEL (NC) Lorsque l’on a attribué un score à chacun des six sujets, on obtient le score global du niveau conceptuel en calculant la moyenne des trois scores les plus élevés. La raison fondamentale pour laquelle on ne se sert que des trois scores supérieurs plutôt que des six obtenus est qu’on peut être faussement enclin à considérer comme représentatifs un ou deux scores qui pourraient être accidentellement bas en raison du peu d’intérêt suscité chez le répondant. De plus, on a prouvé que les candidats ne pouvaient augmenter artificiellement leurs scores. En effet, c’est une version modifiée du rationnel qui prévaut dans le saut en hauteur où il n’est pas nécessaire de réussir, de façon continue, à enjamber la barre à six pieds pour démontrer sa performance. Voici quelques exemples d’établissement de moyennes : Scores pour chacun des sujets CL Il peut arriver que le calcul des trois scores les plus élevés doive s’accompagner de la moyenne de toutes les réponses. Cela se produit notamment lorsque l’on cherche à distinguer les résultats des personnes dont les scores ne dépassent pas 1,0. Il en est ainsi dans les 1 2 3 4 5 6 Score A B C D E 1 2 2 1 2 2 2 1,5 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2,0 2,0 1,5 1,0 1,7 54 L’ÉVALUATION DU NIVEAU CONCEPTUEL... résultats ci-dessous, où la méthode des trois scores les plus élevés est Les scores peuvent être plus discriminants si l’on ajoute, entre parenthèses, la moyenne des six scores : F : 1,0 (0,67) G : 1,0 (0,50) S’il n’y a pas au moins trois réponses auxquelles on peut attribuer un score, le test est considéré comme non évaluable. La MPC a été administrée à plusieurs milliers de personnes ces dernières années ; on peut se faire une idée de la variation des résultats à partir des tableaux présentant les scores de différents groupes. Le NC est une variable du développement et un score NC de 2,0, par exemple, a un sens absolu plutôt que relatif. Conséquemment, la variation est exprimée en terme de proportion à chacun des quatre niveaux plutôt qu’en terme d’écart type. Ces quatre niveaux ont été décrits par « besoin de structure », ou « style d’apprentissage>) de la façon suivante : Compte tenu du besoin plus ou moins important de structure, les scores NC pour les quatre groupes seraient les suivants : 1 2 3 4 5 6 NC Score F 1 0 1 0 1 1 1,0 G 1 0 1 0 1 0 1,0 Besoin d’une structure Très important Plutôt important Moins important Peu important Style d’apprentissage Besoin de structure très important Besoin de structure plutôt important Besoin de structure moins important Besoin de structure peu important Score NC 0 — 1,0 1,2 — 1,4 1,5 — 1,9 2,0 et plus ...