Compétences professionnelles pour l'accompagnement d'un changement: Un référentiel

Compétence 1 - Adopter une posture visant à réaliser une démarche 'accompagnement d'un changement

© 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés COMPÉTENCE 1 Adopter une posture visant à réaliser une démarche d’accompagnement d’un changement © 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés 28 Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement COMPÉTENCE 1 ADOPTER UNE POSTURE VISANT À RÉALISER UNE DÉMARCHE D’ACCOMPAGNEMENT D’UN CHANGEMENT GESTES PROFESSIONNELS 1. S’engager dans une démarche d’accompagnement socioconstructiviste. 2. Comprendre les fondements associés au changement. 3. Adopter une posture critique et réflexive à propos du changement. 4. Construire, expliciter et justifier une vision du changement. 5. Mobiliser et enrichir sa culture en fonction des fondements du changement. ACTIONS © 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Posture d’accompagnement 29 COMME PERSONNE ACCOMPAGNATRICE Prendre des risques. ! Approfondir sa compréhension du changement. ! Avoir conscience des actions posées. ! Poser un regard réflexif et critique sur ses actions. ! Adopter une posture d’apprentissage. ! Partager et expliciter sa vision du changement. ! Développer sa culture en fonction des fondements ! du changement et la réinvestir. POUR AGIR AUPRÈS DE PERSONNES ACCOMPAGNÉES Interagir et construire collectivement. ! Susciter des remises en question. ! Discuter du changement. ! Confronter les croyances et les pratiques. ! Analyser le changement. ! Mettre en relation les constituantes du changement. ! Développer un discours et des arguments en faveur ! du changement. Agir dans le sens du changement. ! 30 Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement© 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés CONTEXTE CONCEPTUEL DE LA COMPÉTENCE 1 Lorsqu’il s’agit de mettre en œuvre un changement prescrit, l’accompagnement ne peut s’improviser; il incite à la réflexion dans et sur l’action pour une continuité et une cohérence au regard des orientations du changement. Enrichi d’une formation et de suivis, l’accompagnement offert s’inscrit dans un continuum de plusieurs rencontres. Cette démarche s’inscrit dans un processus de changement, de renouvellement des pratiques et de développement de compétences professionnelles dans une perspective socioconstructiviste. Ainsi, les personnes accompagnées s’habilitent à accompagner d’autres personnels qui évoluent aussi dans ce processus de changement. Cet accompagnement favorise une pratique réflexive et un renouvellement des pratiques lorsqu’il suscite un regard critique, des remises en question et une analyse des actions. Il s’inscrit dans une perspective socioconstructiviste lorsque la démarche comprend une réflexion et des interactions où les personnes confrontent les pratiques ainsi que les croyances (conceptions et convictions). La démarche suscite aussi des conflits sociocognitifs. Ces derniers favorisent la cohérence, car les personnes prennent conscience de leurs incohérences en les verbalisant, en les partageant et en les discutant avec d’autres. L’acte d’accompagner exige un développement professionnel. La culture liée à un champ d’expertise et les valeurs des individus qui la composent influencent la manière d’accompagner et par le fait même, contribuent à leur développement professionnel. Le choc des idées, les échanges et les partages, avec différents personnels scolaires peuvent susciter certains conflits et parfois m...