Compétences professionnelles pour l'accompagnement d'un changement

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Title Page, Copyright

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Préface

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Remerciements

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pp. ix-x

L’accompagnement-recherche-formation de la mise en oeuvre du Programme de formation de l’école québécoise est un projet d’envergure étalé sur six années (2002-2008) qui suppose un changement majeur en éducation. Ce projet a exigé un appui fi nancier important et la collaboration d’un grand nombre....

Table des Matières

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pp. xi-xvi

Introduction

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pp. 1-26

Dans un monde en changement, les organisations, qu’elles soient associées à l’éducation, à la santé, au communautaire ou au domaine du travail en général, sont appelées à apporter des modifi cations sur divers plans. Elles ont même à entrevoir des changements de façon continue pour aider les différents personnels à...

Compétence 1 - Adopter une posture visant à réaliser une démarche 'accompagnement d'un changement

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pp. 27-42

Lorsqu’il s’agit de mettre en oeuvre un changement prescrit, l’accompagnement ne peut s’improviser ; il incite à la réfl exion dans et sur l’action pour une continuité et une cohérence au regard des orientations du changement. Enrichi d’une formation et de suivis, l’accompagnement offert s’inscrit...

Compétence 2 - Modeler une pratique réflexive dans l'accompagnement d'un changement

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pp. 43-60

Plusieurs expressions sont utilisées pour désigner une réfl exion sur sa pratique et une analyse de celle-ci. Donnay et Charlier (2006) semblent utiliser dans le même sens les expressions « analyse de pratiques », « démarche réfl exive » et « pratique réfl exive ». Perrenoud (2003) utilise quant à lui l’expression « pratique réfl exive ». Dans le milieu scolaire, une même expression semble...

Compétence 3 - Prendre en compte la dimension affective dans l'accompagnement d'un changement

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pp. 61-80

La prise en compte de la dimension affective dans l’accompagnement d’un changement est nécessaire pour comprendre les réactions affectives qui émergent en situation de changement, surtout si ce dernier suscite des déséquilibres cognitifs et des remises en question qui peuvent être fondamentales...

Compétence 4 - Maintenir une communication réflexive-interactive dans la préparation et l'animation du processus de changement

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pp. 81-100

Quels gestes professionnels nécessitent la maîtrise d’une communication réfl exive-interactive ? En quoi une communication réfl exiveinteractive s’avère-t-elle si importante dans l’accompagnement du processus de changement ? À l’image du changement, la communication est un phénomène éminemment complexe, qui est infl uencé par diverses variables (Raynal et...

Compétence 5 - Mettre en place une collaboration professionnelle pour cheminer dans un processus de changement

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pp. 101-114

La collaboration professionnelle est intimement liée à la création de réseaux. Elle met en place des interactions qui supposent une coordination d’efforts collectifs, des discussions qui mènent à des prises de décision collectives et à des interventions concertées. Ces interventions sont analysées et...

Compétence 6 - Mettre en place des projets d'action pour accompagner un processus de changement

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pp. 115-136

Un changement majeur secoue inévitablement une organisation. Confrontés au changement, les personnes accompagnatrices travaillent à sa mise en oeuvre ; elles se mobilisent pour essayer de comprendre la nature du changement en cherchant à se l’approprier pour l’intégrer à leur modèle de pratique...

Compétence 7 - Mettre à profit des pratiques évaluatives dans un processus de changement

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pp. 137-154

L’évaluation de la progression d’un processus de changement est une opération complexe. Elle l’est encore plus s’il s’agit autant d’évaluer le degré de mise en oeuvre du changement que l’évolution des pratiques professionnelles des personnes...

Compétence 8 - Exercer un jugement professionnel en agissant de manière éthique et critique

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pp. 155-172

Dans le contexte d’actions visant le développement de compétences professionnelles et l’évaluation de ces compétences, les professionnels et professionnelles font face à des problématiques complexes, inhabituelles, voire inédites. Ces problématiques ne sauraient donc être résolues à l’aide de procédures, de recettes...

Postface

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pp. 173-176

Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement – Un référentiel… Un titre riche comportant plusieurs facettes sous lesquelles aborder la réalité scolaire pour en favoriser l’évolution. Commençant par le changement, il est facile d’obtenir un consensus sur le fait que le monde change, et ce, sur bien des aspects. On peut souhaiter ou craindre...

Glossaire

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pp. 177-200

Ce glossaire se veut une forme de dictionnaire qui fournit des explications de concepts ou expressions associés au monde de l’éducation ou à d’autres domaines où la mise en place d’un changement suppose un accompagnement professionnel. Il comprend les concepts ou les expressions qui ont été élaborés ou le sens dans lequel ils ont été utilisés...

Bibliographie

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pp. 201-207

Notice Biographique

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pp. 209-

Back Cover

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