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C H A P I T R E 4 L’ÉVALUATION FORMATIVE DE LA DÉMARCHE Après ce travail de recherche-terrain préalable à l’élaboration du programme , il fallait être en mesure de juger de sa pertinence, de la validité de son contenu et de son ajustement aux conditions du centre pour lequel il avait été expressément créé. Comme nous l’avons précisé auparavant, cette démarche s’inscrit en amont d’une évaluation d’impact, que nous n’avons pas faite. Il s’agissait plutôt de recueillir des informations pertinentes à la révision du programme, car malgré toutes les mesures prises afin de maximiser l’ancrage et la concertation de ses contenus, de ses valeurs et de ses stratégies, seul l’examen de sa mise en chantier pouvait nous permettre d’en prendre le pouls. Notre programme a été appliqué pour la première fois en 2004 auprès de 90 adolescents âgés de 12 à 17 ans et vivant en internat dans un centre jeunesse à Laval. Il a été donné dans sept unités différentes par treize intervenants formés et suivis en supervision. Nos procédures d’évaluation ont eu lieu quelques semaines après la fin du programme qui s’est échelonné sur près de trois mois à raison d’ateliers de deux heures par semaine. Nous avons recueilli des données évaluatives aussi bien auprès des jeunes que des éducateurs. 4.1. LA COLLECTE DES DONNÉES Nous allons présenter ici la démarche d’évaluation formative que nous avons suivie. Pour réaliser cette évaluation formative, nous nous sommes essentiellement appuyée sur l’expérience personnelle des individus impliqu és dans le programme. Comme nous l’avons déjà précisé, la méthodologie de la recherche qualitative permet d’avoir recours à plusieurs types de 148 AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT matériel, comme des entrevues, des notes manuscrites, des enregistrements ou des mémos (Denzin et Lincoln, 2000), et tout autre moyen de collecte de données même quantitatif permettant de tracer un portrait de la situation . Dans ce projet, nous avons utilisé deux sources: d’abord, des entrevues semi-directives réalisées auprès d’adolescents qui avaient participé au programme ; ensuite, des questions semi-directives posées, par écrit, aux intervenants ayant animé le programme, questions auxquelles nous avons ajouté une échelle de mesure de la satisfaction. Nous sommes consciente que les données recueillies sont partielles et fragmentaires, même si elles permettent de tracer un portrait d’ensemble des points positifs et des limites de la première mise en application du programme. Aussi, comme nous avons recueilli des témoignages auprès des personnes impliquées, nous pouvons présenter leurs points de vue sur l’expérience telle qu’ils l’ont ressentie, voire expérimentée. 4.1.1. LES DONNÉES RECUEILLIES AUPRÈS DES ADOLESCENTS Nous avons rencontré en entrevue vingt adolescents ayant participé au programme . Le tableau 4.1 en trace un bref portrait. Ils ont été sélectionnés suivant deux critères: ils devaient avoir participé à suffisamment d’ateliers du programme pour avoir eu accès à un certain éventail des stratégies pédagogiques , contenus et valeurs proposés. Toutes les unités devaient être représent ées, de sorte qu’au moins un jeune venant de chaque unité a participé à ce processus. Ces deux conditions nous donnaient une certaine assurance pour parler de l’expérience dans son ensemble. Sur les vingt-cinq adolescents sollicités, trois n’ont pas voulu participer à l’étude et deux n’ont pu se présenter au rendez-vous fixé. L’âge moyen des jeunes interrogés est de 15,6 ans (de 13 à 18 ans). Les origines ethniques sont diverses. Les entrevues auprès des adolescents comportaient deux parties et se concentraient sur les thèmes ou questions à développement suivants: – l’appréciation générale du programme (ses activités, ses contenus, ses valeurs). – l’appréciation de l’animation réalisée par les intervenants; – la pertinence du programme; – l’expérience personnelle du programme (comment s’est passée pour toi l’expérience du programme?); – la pertinence du programme pour leur vie amoureuse et sexuelle (quel sens a eu pour toi le programme dans tes relations amoureuses et sexuelles?); – les recommandations pour l’améliorer (après avoir suivi le programme, quelles améliorations y...

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