Amour et sexualité chez l’adolescent: Programme qualitatif d’éducation sexuelle pour jeunes hommes – Fondements

Chapitre 1 - La méthodologie qualitative à la base du questionnement et du programme

C H A P I T R E 1 LA MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE À LA BASE DU QUESTIONNEMENT ET DU PROGRAMME La démarche qualitative proposée dans cet ouvrage est basée principalement sur la théorisation ancrée. Élaborée par Glaser et Strauss (1967), dans la foulée de la seconde École de Chicago, la théorisation ancrée vise essentiellement l’élaboration d’une théorie (Laperrière, 1997) par l’intégration, dans un même modèle théorique, des différentes conceptions subjectives des individus et des écrits théoriques susceptibles d’apporter sur ces derni ères un éclairage pertinent (Manseau, 1990). C’est dans cette perspective que l’approche de prévention développée ici pour prévenir la paternité et des infections transmises sexuellement (ITS), tout en intégrant les travaux de recherches existants, accorde la préséance aux données qualitatives recueillies. Même si elle accorde préséance aux données recueillies sur le terrain, la recherche en théorisation ancrée débute par la présentation de données théoriques de toutes sortes qui constituent la base du questionnement général du projet. Cette synthèse des écrits permet de poser les paramètres fondamentaux du questionnement qui servira à conduire les entrevues destinées à l’analyse des besoins en matière d’éducation sexuelle du milieu étudié. Une fois recueillis les propos des personnes concernées au premier chef, des procédés d’analyse de l’ensemble des segments de leurs discours, incluant certaines analyses quantitatives, permettront l’identification, la mise en relation et l’intégration, dans un tout cohérent, des idées émises par les personnes interrogées quant à l’objet d’étude. Le bilan de cette analyse constituera une des premières bases du programme ancré. Ce bilan des données empiriques servira deux fins: d’abord, il nous permettra de poser le diagnostic qualitatif qui sera présenté aux éducateurs appelés à 8 AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT offrir le programme afin de développer, avec eux, des lignes directrices consensuelles à l’égard de la sexualité, de la paternité et de l’éducation sexuelle des résidants; ensuite, et de façon concomitante, il nous permettra de comparer ces données empiriques et de les mettre en perspective avec les écrits théoriques existants afin de repérer les théories pertinentes et les outils éducatifs et cliniques permettant d’élaborer un programme d’éducation sexuelle. Ce dernier devra cependant maintenir son ancrage aux besoins définis par les personnes concernées. Il devra également tenir compte des limites et valeurs négociées avec le milieu éducatif dans lequel ce programme sera implanté. La démarche de théorisation d’un phénomène comporte quatre opérations analytiques de base (Fernet, 2005; Glaser et Strauss, 1967; Laperrière, 1997; Manseau, 1990). Il s’agit de: – l’accumulation de données théoriques pertinentes visant la définition d’un objet de recherche, la sélection des groupes à l’étude et la comparaison constante entre les données empiriques recueillies et les données empiriques accumulées; – la réalisation d’entrevues et d’observations; – l’analyse du matériel empirique visant l’élaboration des catégories conceptuelles; et – la mise en relation des catégories conceptuelles dans un modèle théorique intégrateur ou dans des propositions théoriques intégratrices qui tiennent compte des théories existantes dans le domaine. Pour concevoir le programme d’éducation sexuelle, nous avons dû adapter ces différentes étapes. Ainsi, nous verrons qu’avant d’entreprendre la recherche sur le terrain, il a fallu consulter plusieurs données théoriques touchant de nombreux aspects, y compris la formation des intervenants en éducation sexuelle, faire le bilan des travaux en prévention des paternités précoces et des infections transmises sexuellement. De plus, nous avons situé notre position théorique par rapport aux traditions théoriques en méthodologie qualitative. Partant de ces écrits, il s’est imposé à nous de rencontrer deux groupes distincts, à savoir des adolescents vivant en internat en centre jeunesse et des intervenants chargés de leur venir en aide. Ensuite, nous avons mis au point un outil d’analyse et de synthèse des données qui allait nous permettre de favoriser un processus de fidélisation inter juges des codes et résumés de discours élaborés à partir du mat...