Comprendre la famille 6: Actes du 6e symposium québécois de recherche sur la famille

Démarche d’intervention préventive expérimentée par des parents d’enfants de maternelle travaillant en partenariat avec les enseignantes

© 2002 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Comprendre la famille – Actes du 6e symposium québécois de recherche sur la famille, Carl Lacharité et Gilles Pronovost (dir.), ISBN 2-7605-1185-5 Démarche d’intervention préventive expérimentée par des parents d’enfants de maternelle travaillant en partenariat avec les enseignantes Denise NORMAND-GUÉRETTE Université du Québec à Montréal PROBLÉMATIQUE Dans une perspective de prévention des difficultés d’adaptation sociale et scolaire des jeunes enfants, une étape de leur évolution est importante alors qu’ils font l’apprentissage d’une nouvelle facette de leur vie en société en s’intégrant à la classe maternelle. Ils sont alors confrontés à de nouvelles situations et expériences qui exigent d’eux de s’adapter. Cette période de transition constitue un moment privilégié où parents et enseignantes peuvent les aider à développer leur potentiel, mais trop souvent ils s’interrogent, chacun de leur côté, sur leurs attitudes et pratiques éducatives . Une des conditions favorisant le développement global et harmonieux de ces jeunes enfants est la concertation école-famille; c’est pourquoi la réforme de l’éducation et le programme d’éducation préscolaire insistent sur cet aspect. Toutefois, une analyse de la littérature de recherche sur la famille révèle que « les relations entre les familles et les institutions éducatives 262 262 262 262 262 Denise NORMAND-GUÉRETTE© 2002 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Comprendre la famille – Actes du 6e symposium québécois de recherche sur la famille, Carl Lacharité et Gilles Pronovost (dir.), ISBN 2-7605-1185-5 (école et garderie) sont parmi les domaines d’intervention les moins étudiés ». Il s’agit là « d’une zone négligée qu’il importerait de développer davantage » (Cloutier et al., 1997). Pourtant, plusieurs auteurs insistent sur l’importance de la collaboration parents-enseignants pour favoriser la réussite des élèves aux plans personnel et scolaire, tant à l’école primaire que secondaire (Bouchard et al., 2001 ; Claes et Comeau, 1996 ; Cloutier, 1994; CRIRES, 1993 ; Deslandes, 1996 ; Potvin et al., 1999; Saint-Laurent et al., 1995). Or, comme le souligne Durning (1995), il ne s’agit plus de« convaincre de la nécessité d’une coordination entre parents et enseignants , mais d’en construire les conditions concrètes de mise en œuvre » (p. 201). C’est dans cette perspective que la présente recherche-action a été conçue afin de mieux comprendre comment actualiser le partenariat entre parents et enseignantes dès le début de la scolarisation, soit en maternelle et en première année1. Dans le contexte scolaire actuel, parents et enseignants ont peu d’occasions de se rencontrer pour chercher ensemble à mieux comprendre le mode de fonctionnement des enfants et trouver des façons d’intervenir pour les aider à prévenir des difficultés au regard des attitudes et des apprentissages. Dans plusieurs programmes d’intervention, on propose aux parents des rencontres de groupe ou individuelles pour développer les habiletés parentales. Par ailleurs, les enseignantes et enseignants reçoivent différents types de formation et de perfectionnement lors de journ ées pédagogiques pour enrichir leur compétence professionnelle. L’un des aspects novateurs de la présente recherche est de réunir parents et enseignantes afin qu’ils travaillent ensemble pour utiliser une démarche préventive basée sur l’approche d’intervention préventive multidimensionnelle de Guitouni (1987, 2000). Leurs rôles étant complémentaires , on vise, par la cohérence de leurs interventions, à favoriser l’actualisation des capacités de l’enfant dans les deux milieux. Ainsi, par le partenariat école-famille, nous tentons de remédier à une difficulté de transfert identifiée par plusieurs auteurs (Hawkins et al., 1991, Kazdin, 1987, Webster-Stratton, 1991, cités dans Vitaro et al., 1994). Après avoir situé la problématique de cette recherche, nous décrirons brièvement quelques éléments de ses fondements théoriques ainsi que ses objectifs et les étapes de son déroulement. Puis, nous présenterons les résultats d’un questionnaire d...