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Le savoir à domicile

Pédagogie et problématique de la formation à distance

France Henri, Anthony Kaye

Publication Year: 1983

La formation à distance : définition et paradigme - Les enjeux politiques - Les enjeux organisationnels - Enseignement à distance - Apprentissage autonome? Se former à distance - Les formules d'encadrement - L'imprimé : un moyen d'enseignement privilégié - L'audiovisuel : pour une pédagogie spécifique - La télématique : un outil convivial ? Science cognitive et formation.

Published by: Presses de l'Université du Québec

LE SAVOIR À DOMICILE

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pp. iii-vii

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Remerciements

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pp. ix-x

Le présent ouvrage est né du désir de rendre compte des développements de la formation à distance et de réunir les points de vue d’auteurs qui ont participé à des expériences diverses. Le projet était ambitieux. Il fallait que les personnes appelées à collaborer acceptent les...

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Préface

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pp. xi-xii

La formation à distance est en voie de devenir un phénomène de société. Elle est tributaire de l’évolution des modes de vie qui prend sa source dans les nombreux changements technologiques que nous connaissons. Ces changements, étonnants par leur rapidité...

Table des matières

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pp. xiii-xvi

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Partie 1_Les enjeux de la formation à distance

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pp. 1-4

La formation à distance se propose de relever de grands défis. Au delà du temps et de l’espace, elle aspire à une diffusion de masse tout en demeurant une formule économique par l’aménagement rationnel du travail et des ressources. Pour cela, elle élabore de nouveaux modes de...

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Chapitre 1_La formation à distance: définition et paradigme

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pp. 5-28

La percée encore récente de la formation à distance peut s’expliquer par la conjugaison de trois phénomènes : l’évolution de la demande pour ce genre de formation, la nécessité économique de réduire de façon générale les coûts de l’éducation et finalement la...

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Chapitre 2_Les enjeux politiques

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pp. 29-60

Qui veut apprécier l’importance politique de la formation à distance doit d’abord garder présent à l’esprit que la notion de « politique de l’éducation » est une notion plus récente que la formation à distance. La politique de l’éducation marque depuis un demi-siècle le...

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Chapitre 3_Les enjeux organisationnels

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pp. 61-94

L’originalité organisationnelle des systèmes de formation à distance repose essentiellement sur la discontinuité, dans le temps et dans l’espace, entre les activités d’enseignement et les activités d’apprentissage. Contrairement au modèle traditionnel de formation, où...

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Partie 2_L'acte pédagogique en formation à distance

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pp. 95-114

Du point de vue pédagogique, la formation à distance semble receler de nombreux avantages par rapport à la formation traditionnelle. On vante les qualités de la formule : absence de contraintes liées au temps et à l’espace, appel à l’autonomie de l’apprenant, souplesse et accessibilité du...

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Chapitre 4_Enseignement à distance - apprentissage autonome?

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pp. 99-144

Définir l’acte pédagogique c’est faire appel à des choix philosophiques, à des conceptions particulières de la nature humaine qui déterminent les modèles et les pratiques pédagogiques. Suivant le postulat sur lequel on s’appuie, le modèle pédagogique sera axé tantôt...

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Chapitre 5_Se former à distance

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pp. 145-178

Que savons-nous de l’apprentissage ? Bien peu de choses en réalité. Les psychologues de l’apprentissage, les spécialistes de la métacognition et les chercheurs dans les domaines connexes se penchent sur ce phénomène depuis quelques décennies, sans avoir...

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Chapitre 6_Les formules d'encadrement

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pp. 179-204

En formation traditionnelle, l’encadrement et l’enseignement sont des activités qui se confondent et qui sont sous la responsabilité de la même personne : l’enseignant. Les interventions d’encadrement sont alors essentiellement pédagogiques, puisqu’il s’agit d’expliciter ou de...

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Partie 3_Médias et communication pédagogique

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pp. 205-208

La communication pédagogique doit donner naissance à une relation dynamique. Pourtant, en formation à distance, les messages médiatisés limitent les réponses et les réactions des étudiants par rapport à un enseignement. Comment alors la communication pédagogique peut-elle...

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Chapitre 7_L'imprimé, un moyen d'enseignement privilégié

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pp. 209-260

L’imprimé est encore aujourd’hui, et de très loin, le support d’enseignement le plus utilisé dans le monde. Dans plusieurs pays, l’imprimé accapare jusqu’à 85 % des dépenses de matériel pédagogique (Richaudeau, 1979). L’expansion rapide des technologies de...

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Chapitre 8_L'audiovisuel pour une pédagogie spécifique

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pp. 261-302

La publicité reproduite à la page suivante, qui a parue dans plusieurs journaux britanniques en 1980, ne donne pas tous les torts aux prédictions alarmantes du professeur Gusdorf ! Soyons clairs : les moyens audiovisuels permettent de...

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Chapitre 9_La télématique, un outil convivial?

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pp. 303-328

La télématique, dernier-né des outils technologiques, a déjà une personnalité internationale. Dans le domaine du vidéotex par exemple, les noms font rêver, douter, redouter : Captain, Prestel, Cyclops, Antiope, Télétel, Télidon...

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En guise de conclusion

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pp. 329-334

Depuis une quinzaine d’années, l’essor qu’a connu la formation à distance dans un grand nombre de pays s’explique par les solides assises politiques dont elle a bénéficié. Les décideurs y ont vu un moyen pratique, souple et économique de répondre à des besoins...

Bibliographie annotée

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pp. 335-369


E-ISBN-13: 9782760521483
Print-ISBN-13: 9782760503847

Page Count: 386
Publication Year: 1983