Apprendre: Formation expérientielle stratégique

Chapitre 5 Comment guider l'acquisition de l'apprentissage?

5 C H A P I T R E© 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de: Apprendre – Formation expérientielle stratégique, Richard L. Côté, ISBN 2-7605-0988-5 COMMENT GUIDER L’ACQUISITION DE L’APPRENTISSAGE? La participation à l’apprentissage © 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de: Apprendre – Formation expérientielle stratégique, Richard L. Côté, ISBN 2-7605-0988-5 Témoignage La PARTICIPATION où j’ai choisi de m’impliquer Dans une démarche sans voir immédiatement son efficacité, C’est pour moi m’abandonner et m’ouvrir en acceptant de me laisser guider Tout en me fiant à l’enseignant dans diverses activités En suivant avec lui la direction proposée Dans toutes les nouvelles notions ou tous les termes à étudier. Seul le temps saura me signifier que je suis à me consolider Car un jour j’évalue ma performance et l’analyse jusqu’à la critiquer. Je peux à loisir apporter des modifications Pour en arriver à me créer une représentation Par contraires, analogies ou associations Je parviens à écrire une description Suite à une focalisation et visualisation. C’est «fou » ce que de nouvelles notions Peuvent entraîner de plaisir si par le jeu on en fait l’acquisition, C’est ça participer et s’impliquer tout en osant avec mon imagination. L’enseignant continue à guider et soutenir mon apprentissage expérientiel Pour que je puisse utiliser mes expériences et mes propres procédés de rappel Qu’au fil du temps j’ai codifié de manière personnelle. L’enseignant en me présentant des situations réelles Me fournit des indices essentiels Que ce soit dans les notions, les obstacles à éviter ou le respect de règles Il est présent comme agent extérieur et m’aide à me situer, que ce soit en individuel Ou en groupe, il est là de façon concrète et complète au lieu de partielle. Pour établir une synthèse de l’apprentissage jusqu’ici réalisé Je considère les informations et les données Je les recueille et les place en relation avec mes acquis d’expériences passées. L’enseignant en sentant que je suis prête à interagir avec le phénomène présenté Sait me guider et m’encourager Tout en favorisant une identification émotionnelle, physique et intellectuelle, à ce qui est visé. L’enseignant déclenche une réaction à travers une action planifiée Et je me sens encore plus apte à continuer car j’explore d’autres capacités… Hélène Litalien © 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de: Apprendre – Formation expérientielle stratégique, Richard L. Côté, ISBN 2-7605-0988-5 Dans ce chapitre, nous présenterons la démarche d’enseignementapprentissage de la deuxième étape de la taxonomie de formation expérientielle : la participation. La démarche suivie sera la même qu’au chapitre précédent. 1. DÉFINITION DE LA PARTICIPATION À L’APPRENTISSAGE La participation à l’apprentissage implique un investissement actif de l’apprenant, qui vise la capacité à exécuter à un niveau minimum la tâche d’apprentissage et l’acquisition d’une idée personnelle de l’apprentissage. On vise d’abord à développer chez l’apprenant la capacité de se représenter son expérience de la performance d’un objet d’apprentissage. Par la suite, il sera invité à vérifier ses représentations et à les modifier pour réaliser une prise de conscience de sa façon de s’approprier l’apprentissage. 1.1 LA REPRÉSENTATION DE L’APPRENTISSAGE L’apprenant entreprend sa participation à l’apprentissage en portant une attention active à l’objet d’apprentissage et en l’explorant. Il est important qu’il se demande : Quelle est la tâche d’apprentissage ? Quelle est la performance attendue ? Quelles connaissances, habiletés ou stratégies cognitives que je possède peuvent m’être utiles dans la réalisation de la tâche...