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Apprendre

Formation expérientielle stratégique

Richard L. Côté

Publication Year: 2011

Une approche qui favorise non seulement l'acquisition des connaissances et des habiletés intellectuelles, mais aussi le développement des valeurs, des attitudes positives et de la motivation à apprendre. En permettant l'émergence de façons d'être et d'habitudes cohérentes avec les valeurs personnelles, ce type de formation contribue à responsabiliser l'individu dans son apprentissage et la croissance d'une image positive de soi qui le prépare à poursuivre sa formation de façon autonome. En encourageant le transfert, ce processus transforme l'apprenant en modèle pour les autres et en agent actif d'apprentissage.

Published by: Presses de l'Université du Québec

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Avant-propos et remerciements

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pp. vii-x

Table des matières

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pp. xi-xix

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Introduction

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pp. 3-8

La société actuelle, en profonde mutation, a besoin de personnes ayant confiance en elles-mêmes, qui sont capables d’adaptation rapide au changement, de prises de décisions réfléchies, d’engagement dans leur milieu de vie. Elles ont...

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Chapitre 1 Fondements du modèle expérientiel de formation intégrale de la personne

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pp. 9-34

Le modèle expérientiel de formation intégrale de la personne s’appuie sur des fondements théoriques impliquant une description de la conception de la personne et de la personnalité et une définition de la notion d’expérience,...

Chapitre 2 Processus d'apprentissage significatif et conditions éducatives facilitantes

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pp. 35-94

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Chapitre 3 Définition d'une approche expérientielle de l'éducation

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pp. 95-112

La formation expérientielle a pour but principal le développement de l’ensemble de la personne de l’apprenant en favorisant son implication consciente, tant sur les plans cognitif, affectif que comportemental, sans oublier la dimension sociale de l’apprentissage. L’approche expérientielle de la...

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Chapitre 4 Comment susciter l'intention d'apprendre?

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pp. 113-142

L’ouverture à l’apprentissage est la première étape de la taxonomie de formation expérientielle. Nous procéderons d’abord à l’étude du processus d’apprentissage en tant que phénomène interne à l’apprenant. Viendra ensuite une étude des interventions d’enseignement en tant que conditions externes susceptibles...

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Chapitre 5 Comment guider l'acquisition de l'apprentissage?

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pp. 143-164

Dans ce chapitre, nous présenterons la démarche d’enseignementapprentissage de la deuxième étape de la taxonomie de formation expérientielle : la participation. La démarche suivie sera la même qu’au chapitre précédent...

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Chapitre 6 Comment confirmer la valeur de l'apprentissage?

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pp. 165-190

Dans ce chapitre, nous présenterons l’organisation des activités d’apprentissage et d’enseignement pour la troisième étape de la taxonomie de formation expérientielle : l’identification à l’apprentissage. La démarche suivie sera la même que pour...

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Chapitre 7 Comment soutenir l'acquisition des habitudes responsables?

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pp. 191-210

Voici maintenant l’organisation du processus d’enseignementapprentissage pour la quatrième étape de la taxonomie de formation expérientielle : l’intériorisation de l’apprentissage. La démarche suivie sera la même que pour les niveaux...

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Chapitre 8_Comment apprécier les manifestations d'engagement social?

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pp. 210-230

Voici une description du processus de dissémination de l’apprentissage, la dernière étape de la taxonomie de formation expérientielle. La démarche suivie sera la même que pour les niveaux...

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Résumé de la démarche expérientielle

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pp. 231-232

Le modèle taxonomique de Steineker et Bell (1979) que nous avons décrit dans les chapitres précédents présente le processus d’apprentissage comme une succession d’étapes progressives et cumulatives, qui se déroulent à la manière d’une spirale où chaque nouveau cycle d’apprentissage produit un approfondissement...

Appendice A_Questions visant le développement du jugement métacognitif selon les étapes de la taxonomie expérientielle

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pp. 233-236

Appendice B_Taxonomie expérientielle. Exemple de l'apprentissage d'une chanson

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pp. 237-240

Références

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pp. 241-254

Index

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pp. 255-257


E-ISBN-13: 9782760521391
Print-ISBN-13: 9782760509887

Page Count: 277
Publication Year: 2011