Conduite d'une étude de besoins en éducation et en formation

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Remerciements

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pp. vii-

Table des matières

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Introduction

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pp. xv-xxxii

Dans cet ouvrage, on présente les processus d’analyse et de conception de besoins selon trois perspectives ou niveaux différents. C’est à la fois une réflexion philosophique sur les fondements épistémologiques d’une étude de besoins, un...

1. Les fondements théoriques

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pp. 33-122

Parmi les procédés utilisés pour développer le savoir humain, la méthode expérimentale, parfois qualifiée de scientifique, d’analytique ou de rationaliste, semble celle qui, en Occident, a eu l’impact le plus important. Le savoir obtenu...

2. La réalisation d’une étude de besoins

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pp. 123-226

Les idées présentées dans cette section sont, en majeure partie, tirées de la littérature répertoriée par Rami (1990) dans le cadre de sa recherche doctorale menée dans le domaine de la formation pédagogique initiale des professeurs de...

3. La « conceptanalyse » de besoins La cueillette des données

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pp. 227-272

L’objectif de la première phase d’une étude de besoins d’apprentissage vise principalement la constitution d’une banque d’objectifs. Celui de la deuxième phase consiste à soumettre cette banque aux partenaires du système à l’étude afin...

4. La « conceptanalyse » de besoins Le traitement des données

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pp. 273-316

Les questionnaires étant administrés, recueillis et vérifiés, il s’agit maintenant de dépouiller l’information dont on dispose. Les informations accumulées sont bien souvent imposantes; il faut donc procéder au codage des réponses dans le but de...

Conclusion

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pp. 317-326

Le concept de besoin adopté dans ce texte possède un caractère à la fois objectif et subjectif. On y accepte que certains besoins fassent l’objet d’une analyse objective et l’on admet que d’autres se conçoivent à partir des intentions implicites ou...

Bibliographie

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pp. 327-342