Accompagnement concerté des stagiaires en enseignement

Conclusion et perspective

concluSIon et PerSPectIVe france lacourse Professeure, Université de Sherbrooke Joanne Pharand Professeure, Université du Québec en Outaouais L’un des principaux apports de cet ouvrage a été de présenter des résultats de recherches récentes sur l’accompagnement des stagiaires en formation à l’enseignement en vue de soutenir leur développement professionnel. Les chercheurs ont particulièrement mis l’accent sur la nécessaire concertation en partenariat qui conduit à la coopération entre les milieux universitaires et scolaires. Plusieurs cadres de référence, basés notamment sur des perspectives sociocognitives et culturelles de l’apprentissage, ont été utilisés à cette fin. Toutefois, l’indispensable reconnaissance du pouvoir d’expertise de chaque milieu demeure le creuset de la coopération en coformation. Les contributions des auteurs ont tenté de mettre au jour à la fois des points d’appui comme leviers à l’accompagnement en concertation et des obstacles à surmonter à cette fin: conditions d’accompagnement et de réflexion dans une approche par compétences, rôles pour les formateurs tant superviseurs qu’enseignants associés, attentes des stagiaires, contribution de la communauté professionnelle à l’ère de l’Internet. Il en ressort que l’apprentissage de l’enseignement en formation initiale ne relève pas seulement du domaine cognitif, de la pratique réflexive et de la discursivité professionnelle, mais aussi des domaines social, affectif et moral. Cela est d’autant plus vrai lorsqu’on se fixe comme objectif de conduire des stagiaires vers des prises de conscience, des remises en cause de leur pratique ou attitudes et vers une prise en compte de la valeur du regard d’autrui. 1 –– L’accompagnement concerté des stagiaires en enseignement Même si le type privilégié de l’accompagnement des stagiaires est celui de la coformation, certains paradoxes continuent d’exister comme la persistance du type d’accompagnement en solo. Il était donc temps de réexaminer la perception des intervenants en formation au sujet des rôles des formateurs et des besoins des stagiaires, à travers le souci de la concertation qui ne se décrète certes pas, mais s’ancre dans divers processus et dispositifs en amont et en aval des situations de formation. La réussite d’un accompagnement en coformation en présence ou en communauté de réseau professionnelle sur Internet repose sur une intercompréhension développée entre des individus dans leurs interrelations professionnelles et sur un soutien productif au projet de développement professionnel et identitaire des stagiaires. L’acte d’accompagnement mérite d’être examiné de plus près encore, car il détermine le développement professionnel et l’entrée progressive des stagiaires dans le monde enseignant. Par conséquent, d’autres rendez-vous de réflexion collective, d’autres recherches sont nécessaires pour mieux comprendre et accompagner le processus qui conduit un enseignant en formation de ses inspirations initiales à l’accomplissement d’un acte professionnel intégré. À suivre… ...