Accompagnement concerté des stagiaires en enseignement

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Table des matières

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pp. vii-x

Préface

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pp. xi-xiii

Le présent ouvrage touche à des défis de taille à propos de la formation et de l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants. La plupart de ces défis se posent aussi dans d’autres pays et l’apport des chercheurs québécois peut aider à les clarifier pour mieux les relever. Au fil de la lecture des différents chapitres, le lecteur sera interpellé par des thèmes comme ...

Introduction

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pp. 1-4

Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité d’une réflexion collective soutenue depuis plusieurs années par des formateurs d’enseignants responsables d’accompagner les stagiaires en enseignement dans leur apprentissage de la profession en milieu de pratique. La grande majorité de ces personnes travaillent au Québec. ...

1 L’accompagnement des enseignantes associées

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pp. 5-30

Bon an mal an, les facultés d’éducation ou les départements des sciences de l’éducation des universités québécoises préparent les futures enseignantes à vivre leurs expériences de stage dans les milieux de pratique. Pour ce faire, des enseignantes associées mettent leur classe à la disposition des stagiaires et reçoivent le mandat de les soutenir dans leur démarche d’appropriation ...

2 Aider le stagiaire à innover

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pp. 31-52

La réforme scolaire au Québec oblige les facultés d’éducation à préparer les futurs enseignants à la maîtrise d’approches pédagogiques qui ont fait leur preuve ailleurs, telles l’approche par résolution de problèmes, l’approche par projet et l’approche coopérative. Ces approches, peu utilisées jusqu’à tout récemment au secondaire, marquent une coupure nette avec ...

3 L’apport attendu des enseignants associés à la formation des stagiaires

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pp. 53-71

Le développement des compétences professionnelles, situé dorénavant au coeur de la formation à l’enseignement, fait appel à une contribution essentielle des enseignants associés. En effet, le projet de professionnalisation de l’enseignement prévoit une formation initiale intégrée et ancrée dans les lieux de pratique (Ministère de l’Éducation du Québec, 2001a). En raison ...

4 Perception des rôles parle superviseur de stage

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pp. 73-89

Depuis la réforme de 1994, la durée des stages, à l’intérieur des programmes de formation à l’enseignement, a considérablement augmenté par rapport aux programmes précédents (ministère de l’Éducation du Québec, MEQ, 1994). En mettant en évidence le rôle pédagogique des expériences de terrain dans la formation des futurs enseignants, on reconnaît également ...

5 Pour une formation des stagiaires en concertation

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pp. 91-108

Une orientation professionnalisante des programmes de formation à l’enseignement a conduit à la re-conceptualisation des dispositifs de formation à la pratique et au rôle des praticiens pendant la formation des stagiaires. Il a paru intéressant d’étudier les effets de l’augmentation relative du temps consacré aux stages effectués dans les milieux scolaires, en particulier, sous ...

6 Partenariats université milieu pour la formation des stagiaires à l’ère d’Internet

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pp. 109-126

Les partenariats université-milieu sont voués à l’amélioration de la formation pratique en enseignement et, dans certains cas, ils permettent d’adapter l’offre de formation continue à des besoins organisationnels particuliers, voire sur mesure. Sur l’initiative de certains chercheurs et de praticiens du milieu, certaines activités de recherche collaborative sont ...

7 La pratique réflexive

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pp. 127-152

En Occident, la plupart des programmes postsecondaires de formation des maîtres proposent une orientation appelée « approche par compétences » (APC). Cette approche est désormais largement discutée dans nombre d’écrits. Nous avons rassemblé et analysé un corpus comprenant plus de 1100 documents en français et en anglais. Ce corpus est constitué principalement ...

8 Supervision as Moral Action

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pp. 153-169

In this presentation, I would like you to consider the work of supervising teachers, whether they are beginning teachers or veteran teachers, as a moral work. By that I mean that the work is embedded in moral considerations, beyond the technical and professional considerations that most supervisors associate with the work. Some of those moral considerations have to ...

Conclusion et perspective

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pp. 171-172

L’un des principaux apports de cet ouvrage a été de présenter des résultats de recherches récentes sur l’accompagnement des stagiaires en formation à l’enseignement en vue de soutenir leur développement professionnel. Les chercheurs ont particulièrement mis l’accent sur la nécessaire concertation en partenariat qui conduit à la coopération entre les milieux universitaires ...