Stages en formation à l’enseignement: Pratiques et perspectives théoriques

Chapitre 4 - Les compétences préalables à la construction de l'identité profefssionnelle chez les futurs enseignants en adaptation scolaire

C H A P I T R E 4 LES COMPÉTENCES PRÉALABLES À LA CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE CHEZ LES FUTURS ENSEIGNANTS EN ADAPTATION SCOLAIRE1 Sylvie Ouellet Université du Québec à Trois Rivières 1. Ce texte a été écrit en collaboration avec Simon Langlois et Berthe Kayitesi, étudiants à la maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières. LES STAGES EN FORMATION À L’ENSEIGNEMENT PRATIQUES ET PERSPECTIVES THÉORIQUES 84 RÉSUMÉ Ce chapitre présente une étude exploratoire réalisée auprès de 50 étudiants de première année universitaire en enseignement en adaptation scolaire et sociale dans une université du Québec. L’objectif principal est de vérifier les dispositions à entreprendre des études en adaptation scolaire en vérifiant les acquis préalables au développement de l’identité professionnelle des futurs enseignants. Cette étude nous a donné la possibilité de mieux connaître les perceptions, les représentations ainsi que les connaissances de la profession enseignante de certains étudiants en adaptation scolaire. L’étude a aussi permis de faire ressortir quelques enjeux plus spécifiques à la formation et de réfléchir à l’accompagnement proposé lors des stages et, en particulier, pendant les séminaires de stages. LES COMPÉTENCES PRÉALABLES À LA CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE CHEZ LES FUTURS ENSEIGNANTS EN ADAPTATION SCOLAIRE 85 L e présent chapitre concerne le début de la construction de l’identité professionnelle des futurs enseignants en adaptation scolaire, et ce, à partir des compétences préalables à ce développement identitaire. En principe, on s’identifie aux valeurs qui portent en elles-mêmes un sens pour soi. Ces valeurs proviennent de la communaut é d’appartenance, de l’origine culturelle, ethnique ou religieuse. Dans la même perspective, le choix de carrière devrait s’inspirer de ce qui renvoie aux aspirations profondes en dehors des récompenses externes. Car, à ce moment-là, l’engagement serait sain et le développement des compétences relatives à la profession se ferait dans l’enthousiasme dans la mesure où il correspondrait aux buts et aux projets de vie. Nous présenterons, dans la première section, une réflexion sur l’identité professionnelle en établissant des liens avec les compétences à développer par les futurs enseignants en adaptation scolaire et à mobiliser lors des stages. Dans la deuxième section, nous rapporterons les résultats d’une étude exploratoire effectuée auprès des stagiaires de première année inscrits au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale dans une université au Québec. 1. LA RÉFLEXION DE DÉPART 1.1. L’identité professionnelle des enseignants L’identité d’une personne répond à la question «Qui suis-je?» qui se pose dans divers contextes qui interagissent avec cette personne. Dès la première session d’une formation, les défis et les connaissances du domaine professionnel choisi sont l’objet d’une réflexion quant à la pertinence du choix professionnel en fonction des expériences antérieures de l’étudiant. Le processus d’ouverture nécessaire à l’engagement et à la persévérance de l’étudiant dans son développement professionnel met en cause plusieurs facteurs liés à la réussite des études et à la construction identitaire. Notre réflexion repose sur la compréhension des aspects suivants de l’étudiant : sa disposition à s’engager dans ses études, sa préconception du domaine professionnel convoité, ses acquis d’apprenant, ses motivations ainsi que ses repères culturels. Indirectement, cette étude met en lumière l’amorce d’une démarche réflexive et les prises de conscience de la nécessité de s’attarder au concept d’identité professionnelle en enseignement en adaptation scolaire dès le début de la formation. LES STAGES EN FORMATION À L’ENSEIGNEMENT PRATIQUES ET PERSPECTIVES THÉORIQUES 86 Comme le mentionne Gohier (1993), la notion de l’identité est complexe et recouvre plusieurs dimensions. L’auteure souligne que l’identit é répond à la question du double statut constitutif de la personne, qui est à la fois individu et être social. Celle-ci définit l’identité par «une singularité qui ne peut se construire qu’au sein du réseau de relations qui forme le tissu social» (p. 22). Selon Gohier (1993), l’identité ne se perçoit pas uniquement sur le mode du Je ou du Nous, mais...