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Les jeunes en grande difficulté

Contextes d'intervention favorables

Edited by Julie Myre Bisaillon

Publication Year: 2008

Qu'ils soient sociaux ou scolaires, qu'ils soient orientés vers l'enfant ou l'intervenant, les contextes d'intervention favorables aux jeunes en grande difficulté sont nombreux. Ceux présentés dans cet ouvrage collectif - programmes de formation; programmes d'intervention avec les parents, les jeunes et la communauté; compétences plus particulières à développer chez les jeunes ou chez les parents; approches pédagogiques - montrent cette volonté qu'ont les chercheurs d'améliorer le sort des enfants ayant des difficultés. Les recherches ont toutes été réalisées en partenariat avec les milieux de pratique, partenariats indispensables à l'amélioration du quotidien de ces enfants.

Published by: Presses de l'Université du Québec

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Table des matières

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pp. ix-xiv

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Introduction: Contextes d’intervention favorables aux jeunes en grande difficulté

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pp. 1-6

Les contextes peuvent ici être entendus comme des programmes de formation, des programmes d’intervention avec les parents, les jeunes, la communauté, des compétences plus spécifiques à développer chez les jeunes en grande difficulté ou chez les parents, des approches pédagogiques. ...

Partie 1: Présentation de la situation des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage

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pp. 7-8

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Chapitre 1 - Parcours scolaire normatif et obtention d'un premier diplôme chez les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA)

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pp. 9-38

Au Québec, le cheminement scolaire des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage est une préoccupation grandissante. D’ailleurs, plusieurs changements dans la manière de fonctionner du système scolaire ont été effectués depuis plus de quarante ans. ...

Partie 2: Structures d’intervention pour des élèves en grande difficulté

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pp. 39-40

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Chapitre 2 - Des élèves à risque soutenus par le service d’orthopédagogues « bohémiennes » : L’expérience d’un modèle organisationnel novateur

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pp. 41-60

Bien que l’intégration2 des élèves en difficulté en classe ordinaire soit considérée par un nombre croissant d’experts comme théoriquement idéale pour une grande part de ces élèves, celle-ci pose d’importants défis, tant pour la classe ordinaire qui intègre que pour l’élève qui y est intégré. ...

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Chapitre 3 - Le soutien d'enfants sévèrement abusés

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pp. 61-88

Dans ce chapitre, les auteurs rappellent la définition des différents types d’abus envers des enfants et synthétisent les risques que courent ces enfants tant sur le plan de leur développement que sur celui de leur intégration scolaire. ...

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Chapitre 4 - Évaluation des impacts du programme Mieux se connaître pour mieux apprendre sur l'estime de soi et les valeurs interpersonnelles des jeunes ayant des troubles d'apprentissage

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pp. 89-112

Les auteures présentent les résultats d’une recherche portant sur les impacts du programme Mieux se connaître pour mieux apprendre (McMurchie, 2002) sur l’estime de soi et les valeurs interpersonnelles des jeunes de 16 à 18 ans ayant des troubles d’apprentissage. ...

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Chapitre 5 - L'entraide par les pairs en milieu scolaire spécialisé : Analyse des effets chez les pairs aidants

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pp. 113-140

L’auteure traite des systèmes d’entraide par les pairs en tant que moyens d’intervention favorisant l’adaptation sociale et scolaire des élèves qui présentent des problèmes de comportement. Elle aborde plus spécifiquement les effets observés sur le développement psychosocial des élèves qui ont agi comme « pairs aidants » ...

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Chapitre 6 - Un service de soutien offert aux enseignants pour favoriser l'inclusion scolaire des élèves présentant un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité

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pp. 141-166

Les élèves présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) courent de très grands risques de développer des problèmes d’adaptation scolaire et psychosociale. Leur inclusion constitue un défi de taille pour les enseignants du primaire, qui se sentent souvent démunis pour y faire face. ...

Partie 3: Interventions didactiques en mathématiques auprès des élèves ayant des difficultés d’apprentissage

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pp. 167-168

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Chapitre 7 - Mathélmatiques et élèves en difficulté grave d'apprentissage : Contexte favorable à l’interaction et au raisonnement mathématique

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pp. 169-192

Dans le travail avec les élèves en difficulté en mathématiques, l’intervention se centre souvent sur les difficultés que les élèves éprouvent. Dans ce chapitre, est présentée une situation qui mise sur les connaissances et sur les capacités de raisonnement des élèves. ...

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Chapitre 8 - Un autre joueur dans la classe de mathématiques : Le contrat didactique

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pp. 193-212

L’intervention auprès d’élèves ayant des difficultés d’apprentissage en mathématiques laisse souvent les enseignants démunis. L’auteure vise à documenter la question des relations entre conceptions des mathématiques et rapport aux savoirs pour cerner leur influence sur les différents contrats qui se nouent dans une classe. ...

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Notices biographiques

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pp. 213-218

Claire Beaumont, Ph. D., est psychologue et professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Elle est chercheure régulière au Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), codirectrice de l’Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l’école ...

Particularités des ouvrages de lacollection Éducation-recherche

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Further Reading, Back Cover

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E-ISBN-13: 9782760519824
Print-ISBN-13: 9782760515550

Page Count: 240
Publication Year: 2008

Series Title: Éducation - Recherche
Series Editor Byline: Nadia Rousseau et Louise Lafortune

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Subject Headings

  • Exceptional children -- Services for.
  • Problem youth -- Services for.
  • Learning disabled children -- Education.
  • Student adjustment.
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